“语文读本”成“语文‘独’本”——对人教版高中语文读本尴尬处境的分析与思考

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资源名称：	“语文读本”成“语文‘独’本”——对人教版高中语文读本尴尬处境的分析与思考
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	68.00 KB
资源提供：	crf82997978
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添加时间：	2011-12-20
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资源简介：	叶圣陶先生曾说过：“语文教学应重视课外阅读的引导。” 《高中语文课程标准》也明确要求学生 “具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字。”毋庸置疑，要学好高中语文，必须要以广泛的课外阅读为基础。但是高中学生的课外阅读存在着很大的盲目性，相当一部分学生只读杂志，甚至只读各种所谓的优秀作文选或动漫作品、玄武小说。“快餐化”倾向明显，阅读面窄，语文知识和能力单一，不适应高考和社会生活的需要。为此，人民教育出版社编写了一套《语文读本》，与高中语文教材同步使用，由教师指导学生在课外阅读。可是在实际教与学过程中，绝大部分语文老师和学生不够重视这套《语文读本》，甚至将其束之高阁，“语文读本”成了名副其实的“语文‘独’本”。语文读本从投入使用到今年已经是第五年了，遭遇如此尴尬的处境恐怕是读本的编写者始料不及的。我们不由思考：“读本”的作用应该定位在哪里？是对教科书的直接辅助还是潜移默化的影响？还是与教科书保持一种远距离上的呼应？如何指导学生阅读《语文读本》？一尴尬之一：选文与结构编排是否恰当？《语文读本•说明》：本书与教科书配合，分阅读和写作两部分。阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的和知识性的等几类。延伸性的，指那些与教科书内容相关的文章，有助于进一步加深同学们对课文的理解；鉴赏性的，指那些文学作品，有助于同学们丰富底蕴、增进文学素养；知识性的，包括语言、文学、读写听说方法、思维方法诸方面，有助于同学们充实语文知识、增强读写听说能力。学生（高二）：“传统教材所选课文，的确有不少经典名篇，具有永恒的思想和文学价值，但也有不少篇目所反映的价值观念或所刻画的人物形象，已明显滞后于当代中学生的生活现实和精神视野，难以激发我们的心理共鸣。传统语文教材给我们的总体感受是：可敬而不可亲，或者可以说是高不可攀。面对严肃、古板有余而生动活泼不足的教材，有多少同学能从中体会到语文学习的乐趣呢？” [1] 显然，《语文读本•说明
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