| 资源名称： |
紧贴文本地面行走——也谈语文教学文本的使用 |
| 所属版本： |
通用 |
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| 文件类型： |
/DOC |
| 文件大小： |
53.00 KB |
| 资源提供： |
crf82997978 |
| 访问次数： |
448 |
| 资源等级： |
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| 添加时间： |
2011-12-20 |
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| 资源简介： |
韩军老师提出并系统论述的“新语文教育”中阐述了“新语文教育”的三原则，其中之一是“着力于语言”的原则，即在强调回归传统语文教育的“在言语上下苦功”的传统。韩老师认为，语文教育毕竟是“言语”教育，紧紧扭住“言语”这个“抓手”，进行“讨论”、“鉴赏”、“体悟”这是语文教育的学科的生命所在。语文不能架空文本，脱离文本；上语文课，必须上出“语文味”，必须“紧贴文本地面行走”，“在言语的丛林和字里行间穿行”。
2004年温州浙江省青语会的公开课上，两位青年教师都开了《米洛斯的维纳斯》一课，课上得是激情澎湃，现代味十足。有画画的，有说流行歌曲的；有分析中西美术作品的，有大谈古今风景名胜的。从曹雪芹的《红楼梦》说到余秋雨的《废墟》，从古罗马斗兽场谈至圆明园的汗白碎玉。教师旁征博引，满腹经纶，学生也热情高涨，课堂气氛煞是活跃。只是两节课九十分钟，牵涉到片冈聪行的文章内容大概仅十分钟，也就是说对文本的原始利用也只有短短十分钟时间，其余时间则大谈美学欣赏，旁枝逸生不见主木。课堂既听不到朗朗读书声，又不见精彩语句的品味吟咏，从语言到内容，从段落到结构，几乎没有问津。这样的语文课，是语文课吗？让专业知识更为丰富的美术老师拿着一尊维纳斯塑像来讲，效果是否更佳？
新课标提倡教师个性化教学，语文课堂教学也日益多元化现代化，但无论哪一种个性的凸显哪一种角度的侧重，都不能脱离最重要的课程资源——文本。不学文本，语文课上成了另一种形式的“主题班会”。脱离文本，漫无目的地展开所谓的扩展阅读，而后抛出一系列所谓的联系、迁移、拓展，其实都是在制造着一种容量大、视野阔的语文教学假象。极端淡化文本，再冠之以新课改的精髓，究其实，阅读教学，不可变为非文本教学，语文课堂的讨论也不能漫天撒网，脱离文本拎空谈则违背了语文教学的实质。于漪老师说过：“语文课就是语文课，不是思想品德课，不是某种文化某种艺术的课。”
那么，文本，在语文教学过程中，该怎样利用与开发呢？
1、读出文本的“情”
汉语是一种音乐性感悟性很强的语言，特别应当通过吟诵来体悟。叶圣陶先生曾经说过，语文教
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