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资源名称:
紧贴文本地面行走——也谈语文教学文本的使用
所属版本:
通用
文件类型:
/DOC
文件大小:
53.00 KB
资源提供:
crf82997978
访问次数:
资源等级:
添加时间:
2011-12-20
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韩军老师提出并系统论述的“新语文教育”中阐述了“新语文教育”的三原则,其中之一是“着力于语言”的原则,即在强调回归传统语文教育的“在言语上下苦功”的传统。韩老师认为,语文教育毕竟是“言语”教育,紧紧扭住“言语”这个“抓手”,进行“讨论”、“鉴赏”、“体悟”这是语文教育的学科的生命所在。语文不能架空文本,脱离文本;上语文课,必须上出“语文味”,必须“紧贴文本地面行走”,“在言语的丛林和字里行间穿行”。
2004年温州浙江省青语会的公开课上,两位青年教师都开了《米洛斯的维纳斯》一课,课上得是激情澎湃,现代味十足。有画画的,有说流行歌曲的;有分析中西美术作品的,有大谈古今风景名胜的。从曹雪芹的《红楼梦》说到余秋雨的《废墟》,从古罗马斗兽场谈至圆明园的汗白碎玉。教师旁征博引,满腹经纶,学生也热情高涨,课堂气氛煞是活跃。只是两节课九十分钟,牵涉到片冈聪行的文章内容大概仅十分钟,也就是说对文本的原始利用也只有短短十分钟时间,其余时间则大谈美学欣赏,旁枝逸生不见主木。课堂既听不到朗朗读书声,又不见精彩语句的品味吟咏,从语言到内容,从段落到结构,几乎没有问津。这样的语文课,是语文课吗?让专业知识更为丰富的美术老师拿着一尊维纳斯塑像来讲,效果是否更佳?
新课标提倡教师个性化教学,语文课堂教学也日益多元化现代化,但无论哪一种个性的凸显哪一种角度的侧重,都不能脱离最重要的课程资源——文本。不学文本,语文课上成了另一种形式的“主题班会”。脱离文本,漫无目的地展开所谓的扩展阅读,而后抛出一系列所谓的联系、迁移、拓展,其实都是在制造着一种容量大、视野阔的语文教学假象。极端淡化文本,再冠之以新课改的精髓,究其实,阅读教学,不可变为非文本教学,语文课堂的讨论也不能漫天撒网,脱离文本拎空谈则违背了语文教学的实质。于漪老师说过:“语文课就是语文课,不是思想品德课,不是某种文化某种艺术的课。”
那么,文本,在语文教学过程中,该怎样利用与开发呢?
1、读出文本的“情”
汉语是一种音乐性感悟性很强的语言,特别应当通过吟诵来体悟。叶圣陶先生曾经说过,语文教
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