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资源名称:
湖北省荆州市荆州中学2015年高一上期语文第一次质量检测试卷
所属版本:
人教版
文件类型:
/DOC
文件大小:
141.50 KB
资源提供:
4rdhvg
访问次数:
资源等级:
添加时间:
2015-11-22
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资源简介:
一、现代文阅读 (9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成1~3题。
“接受学”属于“文本学”的一个分支,即一篇文章一经完成,便像商品一样获得了独立于制作者(作者)之外的生命,此后进行的商品消费(解读)就只是消费者(读者)自身的事,而与制作者(作者)无关。
作为平等的主体,读者当然不承担对作者的忠诚义务,事实上,在阅读过程中,基于读者与作者之间生活阅历、知识背景、文字感悟与想象力等的不同,阅读的走向远非作者所能控制和所应控制的:一些作者想传达的信息流失了,而作者未曾意识到的隐性信息却被读者无意间激活了。
一些所谓作秀式的“素质教育”,也有涉及这类思维模式的嫌疑。作秀式的“素质教育”最大的可疑之处在于,它是一个至今无法获得严格定义的概念。只能简单地把素质教育定义为到剧场里上语文课,到大自然里上生物课等。当然,还有诸多非标准答案。
如果作秀式的“素质教育”可以部分归结为“情景式教学”或“形象化教学”,那么,为“素质教育”所包装或掩盖的很可能是一种教育思维的倒退,一种教育返祖现象。
说到底,现代学校教育是一种书面教育或书本教育,由原始的“情景式教育”发展到书面教育曾标志着教育史上最大的方法论革命,因为最简单的书面概念也是一种“类”的抽象,而没有这种抽象,学校教育的系统性、整体性或全面性是不可能的。从这个意义上看,一味地回归“情景式教育”是对“读图时代”的无原则迎合。迎合这种形象性生存的“素质教育”几乎必定陷入“形象的狂欢”:到剧场上语文课,比如看《雷雨》,既免去了教师的教之累,又免掉了学生的学之苦,大家皆大欢喜,不亦乐乎!但剧场里的《雷雨》已完全剥夺了学生在课文《雷雨》中本应得到的想象与思考空
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