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资源名称： 安徽省马鞍山市2015年高三下期语文第二次教学质量检查测试卷
所属版本： 人教版
文件类型： /DOC
文件大小： 386.00 KB
资源提供： uirtvce
访问次数：
资源等级：
添加时间： 2015-05-15
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资源简介： 一、（9分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
①在《未来的冲击》一书中，托夫勒谈到过去的教育是为工业化配套的：上课的铃声、课程
大纲、每节课45分钟、如工厂计分般的考核系统等。学校普遍的班主任及大队、中队干部，这
些“二战’’后前苏联以计划经济推动工业化重建创设的、为工业社会配套的教育体系的设置，被
中国学校完整地保留了下来。
②在《未来的冲击》一书中，托夫勒创造性地提出了面向未来的教育：小班化、多师同堂、
在家上学趋势、在线和多媒体教育；回到社区，培养学生适应临时组织的能力，培养能做出重大
判断的人、在新环境中迂回前行的人、在变化的现实中不断发现新关系的人．
③今天，基于云、物联网、数据库技术、社会网络技术等的成熟应用，托夫勒当年感性的预
知的理念性的东西已清晰地展现在我们面前：信息不仅仅是一种视觉和感官的东西，更是可捕捉、
可量化、可传递的数字存在。教育革命一词，正是托夫勒最早所说，而带来这个革命的真正原因
已经明确：那就是大数据。
④如果着眼于今后所有的大数据技术将连接人与人、人与世界，未来将成为一个混合人和技
～．术共同进化的“混合时代”的话，那我们就不应该仅仅陶醉于对大数据的某个应用．在人类由抽
象数字存在而转变成更加实体的数据存在的未来，人的行为的变化，应是关注的焦点．
⑤大数据时代，解放了的知识本身被学校扔掉，学校不再是知识的独家代理商，人的本身才
是教育的重点。我在某大学讲授《网络工程》时，将课堂教学的资源放到网上，数据总量达到
75G．大学三年级的60个学生在一个学期内对这门课程的点击量达到70000次，所花时间占他们
该学期所有1 0门课程学习时间的60%。我通过任务教学、可视化诱导、日志排名、学习效果反
馈、社交网络等常用的或者定制的插件，调动了学生巨大的热情。同样的，复旦大学将开源的
SAKAI放到网上，数百门课程师生可自由使用，相比起为考核而设立的各级精品课程网站，效果
天差地别。
⑥2 01 2年，我到美国卡内基梅隆大学访问。这一年我都在个人的“孤独”中度过。然而我
却写了4本书、发表了100多篇博客、加入了多个教育社交群．我把这种方式称为社交网络、云
所带来的数字化生存。刚开始我还为自己的行为感到惭愧，后来发现这已然成为美国学者的常态。
这就是几十年前托夫勒预言的我的大学，我不再孤独，数据把我和世界紧密相连。
⑦英国教育家苏迦特指出，只有三种最基本的东西在今后的大数据时代是学生用得到和必须
学的：第一是阅读，第二是搜索，第三是辨别真伪。谈到数学，苏迦特说， “也许数学将成为一
种t体育运动’'’。基本能力加每个孩子特长的“体育运动”，构成了苏迦特心目中的未来教育，
这种“体育运动”也许是数学，也许是领导力，也许是音乐、美术和篮球．但大数据时代，数学
将不会是教育的基本标准和指向．面对着强调阅读能力、搜索能力、辨别真伪能力的未来大数据
时代，我们应该如何应对呢？
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