《桥边的老人》教案9

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资源名称：	《桥边的老人》教案9
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	76.50 KB
资源提供：	erfhjiu
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添加时间：	2012-03-22
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资源简介：	【教学目标】 1、初步了解海明威及其创作风格 2、通过对话把握作品主题 3、通过叙述视角理解海明威的叙述风格【教学重点、难点】 1、通过对话把握作品主题 2、第一人称叙述对于这篇小说的意义【课时安排】一课时【教学建议】这个教学设计以对话来切入，但对格莱斯的会话合作原则可以在教学过程中不予展示，可以只作为教师教学所需要的知识积累。【教学过程】一、导入我们每天都在对话，我们一般能在对话的语境中判断出对方言语的真实用意。比如A同学问B同学：“上个周末你回家去了么？”B回答：“我们去爬山了，真有意思，我们还采了野果子呢，要不要给你尝尝？”B显然没有回答A的话，他的真实意图是什么？（学生回答）很显然，他是想让同学分享上个周末爬山的快乐，对于有没有回家他不感兴趣。现代西方语言学家认为，对话是有原则的，即有问有答，答和问构成对应关系，显然上述对话没有遵循对话的原则，但这种破坏往往是人物内心真实情感的表现。这在文学作品中也是经常运用的，通过对话原则的破坏来达到塑造人物形象、表现作品主题的目的。今天我们就来学习一篇以人物对话为主的小说《桥边的老人》二、关注人物对话，理解作品主题（一）仔细阅读这篇小说，请用横线划出老人答非所问或者无问也答的地方，并在旁边写上你的理解。那时我在照看动物。【理解：“我”并没有问他在圣卡洛斯干什么，这是老人主动提起的，表明他很希望能讨论这个话题，这是他谈话的兴趣所在。】你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。【理解：“我”并没有问老人是什么时候离开圣卡洛斯的，但他强调自己是“最后一个离开”的，其用意在于表明动物对他来说真的很重要，不是迫不得已，他是不会离开自己心爱的动物的。】唉，只得把他们撇下了。【理解：“我”问的是“什么动物”，他却没有回答这个问题，只是说自己离开动物的无奈，表明其恋恋不舍。】 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” 【理解：在“我”再次问及“什么动物”时，老人终于回过神来，但没有只回答什么动物，他把动物的种类和数量说得很清楚，他并不在意对方对此是否感兴趣。在谈论起动物的时候，他如数家珍，如同谈论自己的家人一样，在老人看来，他所照看每一只动物都是值得珍惜的。
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