（苏教版）《送董邵南序》教案4

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资源名称：	（苏教版）《送董邵南序》教案4
所属版本：	苏教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	31.00 KB
资源提供：	王其英
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添加时间：	2011-10-25
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资源简介：	教学目标个人复备 1知识目标：（1）、了解语气对表达文章主旨的作用。（2）、钻研本文深意，把握作者意旨 2、能力目标：比较《马说》与此文的异同。 3、情感目标：为古人才不得用鸣不平，珍惜今天才尽其能的好时机教学重点：了解语气对表达文章主旨的作用。教学难点：了解语气对表达文章主旨的作用。教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：1课时教学过程一、导入序——恳切而意长。（师提示：读出三层语意，鼓励送行----提出忠告----规劝顺从朝廷。） 2、诵读，读出语气。（学生自由诵读，教师以提问的方式加以指导。）董生勉乎哉！——第一段读出鼓励、慰藉的语气；第二段读出勉励、提醒的语气。（因为前者表示作者对董生的期望——要跟有抱负的人一道为国家排忧解难，要充分发挥自己的才能；而后者则表示了警戒之意——希望董生谨慎小心，知所进退，要珍惜自己的前程，切勿为叛逆之臣效力。）吾知其必有合也。——读出肯定的语气。矧燕赵之士出乎其性者哉！——读出感叹的语气。吾恶知其今不异于古所云邪？——读出反问的语气。三、研读 1、教师介绍燕赵地区的形势。唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。 2、理解董生的处境。教师引导：董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的？请同学们在文中搜寻有关语句，用“董生是……的，他……”的句式说话。如：“董生是失意的，他举进士，连不得志。”“董生是忧郁的，他‘怀抱利器’而无所施展。”…… （学生讨论后回答。） 3、研读作者的心意。 ⑴ 请学生摘录文中寄托作者心意的句子
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