| 资源名称： |
（苏教版）《晨昏诺日朗》教案6 |
| 所属版本： |
苏教版 |
|
| 文件类型： |
/DOC |
| 文件大小： |
62.00 KB |
| 资源提供： |
屠丽华 |
| 访问次数： |
86 |
| 资源等级： |
 |
| 添加时间： |
2012-03-04 |
| 下载帮助： |
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| 下载地址： |
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| 资源简介： |
教学目标
1、品读关健语句，从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；
2、对自然景物美有独特的审美，提升学生的审美品位，从而激发学生热爱自然的情感。
说明：
赵丽宏的散文很少有过分夸饰的东西，他的作品需要读者积极参与，给读者阅读留有较大的想象空间。学生只有走进文本，通过理解和体悟语言文字，才能真正走进他的情感世界，深刻体会作品的灵动和高妙，感受和体验优秀作品的语言魅力。
教学重点与难点
1、 把握文章的语言特色。体会文章壮丽的意境。
2、学习并借鉴文章的表达技巧。
说明：
这是一篇美文，学生只有怀着一颗虔诚的心，和大师做默默的心灵交流，才能获得精神的愉悦。本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏。教师可以在课堂上引导学生自主学习，启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课
激发兴趣 想必大家曾游览过一些风景名胜,能否说说给你留下印象最深的一处自然景观。
今天，让我们一同走进《晨昏诺日朗》，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光。 学生自由发言，用简洁的语言来说说自己曾经旅游过或观察过的自然景观。 从学生熟悉的生活入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学习作铺垫。
整体感知 Ppt呈现若干图片，营造氛围。
思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？
文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象（即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。） 创设情境，调动学生情绪。
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