《师说》教学设计（表格式）73

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资源名称：	《师说》教学设计（表格式）73
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	152.00 KB
资源提供：	iktdwe
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添加时间：	2016-01-18
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资源简介：	¬教学目标 1.知识目标 1、掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。 2．正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点． 2.能力目标 1、体会作者的论说技巧；对比论证法、例证法。 2、培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力． 3.德育目标学习一代宗师奔走呼号匡正世俗、奖掖后学倡导从师的使命感和责任感。重点： 1、重点字、词、句的理解 2、对比论证法、例证法的论述技巧难点： 1、准确把握“师者，所以传道受业解惑也。”中“师”与“道”的实际内涵． 2、“耻学于师”的时代原因教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课韩愈（768-824），字退之，唐代河阳（河南人）。有三个名号，足见其在当时的影响。因出身望族，祖籍昌黎，故世称韩昌黎；曾做官至吏部侍郎，故又称韩吏部；卒后谥“文“，故后世称”韩文公“。有三个评价，足见后人对其的敬仰。他是唐代著名的散文家和诗人，“古文运动”的倡导者。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。（“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，要阐发孔孟之道，主张语言要新颖。反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈骊文章，对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词，”言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实
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