《孤独的收割人》教学设计

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资源名称：	《孤独的收割人》教学设计
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	55.00 KB
资源提供：	fdfkky
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添加时间：	2012-03-21
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资源简介：	教学目标　　1、体会诗歌的多义性，展开想象和联想　　◆教学重点、难点　　1、准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，留恋往返。　　2、　　3、学习运用衬托的手法来突出主体。　　◆教学方法　　1 　　2、问题研究法。对较难理解的诗句组织学生讨论研究。　　◆教学步骤　一、导入诗歌：由“大平”这个抽象语言的符号，引导同学们进行联想和想象, 把它转换成形象的画面．不同知识背景？不同阅历的人会有不同的联想和想象，就是诗歌鉴赏中的多义性现象。鼓励学生在鉴赏诗歌时大胆地联想和想象，对诗歌进行艺术再创造。对意象进行联想和想象是整个高中阶段诗歌鉴赏的学习重点。那么这一节课我们继续展开联想和想象的翅膀。我们离开大平，一同飞向欧洲文学的天空，走近一颗耀眼的巨星华兹华斯。二．作者简介华兹华斯，英国湖畔派代表诗人，这些诗人在英国西北部山地的湖畔居住，其诗作大多描写湖区，因而得此称号。华兹华斯是英国湖畔派诗人的一个代表，他开创了一代诗，他也被称为“英国的桂冠诗人” 三．题解不过今天我们学的这首诗并不是写湖畔风光的，当年，年轻的华兹华斯呀，他特别喜爱徒步旅游，他在漫游英国苏格兰高地的时候，有一个情景深深地触动了他，他写的是什么呢？写的是一位　孤独的收割人．　四、研习课文（一）、自读全诗，看作者写的是一个什么样的人．孤独的收割人。贯穿全诗的线索是什么？　　明确：孤独的收割人的歌声。（二）．研读第一节读 1.抽读，一边读一边联想和想象：收割姑娘的形象是怎样的？ 2.回答问题，允许同学们有不同的看法，这就是诗歌意象的多义性。 3.再全班齐读第一节，再运用联想和想象，完善头脑中的意象。（二），研读第二节　　1.抽读第二节，思考：收割女歌声是怎样的？ 2. 作者写姑娘的歌声，为什么要写
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