《都江堰》教案13

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资源名称：	《都江堰》教案13
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	42.00 KB
资源提供：	tujvx
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添加时间：	2012-02-08
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资源简介：	[教学目标]： 1、理清作者的写作思路，理解文本表达的思想感情，分析评价作者的观点。 2、品味含义深远、意蕴丰富的语言，学习并掌握文本的创作特色。 [教学重点]： 1，体味作者的写作意图 2，揣摩语言 [教学难点]：学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧 [教学方法]：诵读法点拨与探究结合读写结合 [课时安排]：二课时 [教学步骤]: 一、导入新课历史遗迹是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天，我们就一起学习《都江堰》，去体会 “都江堰”的文化内涵。二作者简介余秋雨（1946—）浙江余姚人。当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽
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