（沪教版）《黄英》教学设计3

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资源名称：	（沪教版）《黄英》教学设计3
所属版本：	沪教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	34.00 KB
资源提供：	潘华
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添加时间：	2011-08-07
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资源简介：	一．[教学目标] 1．知识与能力：通过意象、细节、主题理解文本表现出的平易的写实之美、想象诗意美。 2．过程与方法：（前期）本课是第二课时，试图从鲁迅先生的评价入手，探寻文章的平易的写实之美、想象诗意美。 3．情感态度和价值观：加深理解传统文化中“菊”的意象所指；了解传统文人秉承陶渊明清风高骨，以贫为清高的志趣；了解作者对女性、抑商重农等传统观念的前瞻思考。 [教学重点] 理解通过人物形象、矛盾冲突所表现出的人情美、诗意美。 [教学难点] 了解作者对女性、抑商重农等传统观念的前瞻思考。 [教学媒体] ppt 二．[教学过程] （一）创设情境，激趣导入 1、检查预习效果：请学生概述全文故事及读后对聊斋的总体印象。 2、明末志怪群书,大抵简略,又多荒怪, 诞而不情,《聊斋志异》独于详尽之外,示以平常,使花妖狐魅, 多具人情,和易可亲,忘为异类,而又偶见鹘突（乖迕，不合常情）,知复非人。——鲁迅《中国小说史略》（二）自主• 合作 •探究 1． “忘为异类”之平易美：（写实之美）故事的情节安排，符合事件规律。（结构）故事的人情世故，符合人之常情。（人情）人物的生老病死，符合自然规律。（自然规律） 2． ⑴“偶见鹘突”之诗意美（想象之意象美） ①人物名字，菊精。 ②菊花。 ③象征物，文中很多细节提及陶渊明。（酒和菊花是陶渊明精神的标志，是陶渊明的高标出尘、安贫乐道精神符号。） ⑵“偶见鹘突”之诗意美（想象之细节美）略 3. 从作者创作来说，他是在写现实世界还是在写想象世界？作者想表达什么？（通过第三、五段两个矛盾冲突） ①清高观念的变化：欣赏自食其力的儒商，调侃清高狷介的腐儒。 ②女性观念的变化：欣赏独立不依的女人，不再是男人的附庸。 ③传统的重农轻商思想；传统男性观；家庭生活中男女地位观念变化； …… 总结：从两次矛盾冲突产生的结果，可以看出作者褒贬态度，足见蒲松龄思想的前瞻性。 4．课后思考练习：蒲松龄结尾为何安排陶生命丧马生之手？结合作者的生平，小说结尾有何意味？明确：赞扬外具商才，内具士魂
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