（苏教版）《“精神支柱”和读本“热爱生命”》教学设想

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资源名称：	（苏教版）《“精神支柱”和读本“热爱生命”》教学设想
所属版本：	苏教版
文件类型：	/DOC
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资源提供：	sgdhvgg
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添加时间：	2012-02-24
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资源简介：	《我与地坛》（连同读本）2课时《最后的常春藤叶》1课时《敬畏生命》1课时检测 2课时作文 1课时二、课外安排： 1、预习：完成基础积累，思考课文导读。 2、自渎诗歌《热爱生命》 3、自渎“拓展阅读”（时文选萃） 4、周记一篇。三、单元教学目标： 1、激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。 2、学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考。 3、学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。 4、品味作品语言。四、课文导读题：读《我与地坛》思考： 1、试分别用一句话概括七个部分的内容。提示：一、写地坛解决了为什么生的问题。二写母亲解决怎样活的问题。三、地坛的四季。四、来地坛的一些人以及发生的事。五、作者由那个漂亮而弱智的女孩引发的思索。六、写作者对三个困绕自己问题的思考。七、园子已经是一个富含精神意义的所在。 2、请根据课文节选部分（一、二部分）内容说一说史铁生的经历。提示：他在二十岁的时候忽然患了截瘫。最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去思考，母亲也给了他很多安慰和帮助。在母亲去世之后，他终于发表了小说，并且不断获奖，碰撞开一条写作之路。 3、在第一部分里，有哪几处集中的景物描写，有什么作用。提示：集中写地坛的有三处，每一处都和我的感悟密切相关，实际上也是对“生命”和“世界”的解读。第三段，地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。第五段：地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。应豁达地面对死亡，从而获得活下去的信心。第七段：地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。外在环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只有按照自己的方式活着，顽强地活着，你就能坦然地体会到人生的味道。 4、在第二部分里，围绕“我和母亲”写了哪些事情？提示：主要体现在三个方面，一是我去地坛母亲送。二是我在地坛母亲忧。三是我久在地坛母亲找。 5、思考一、二部分之间的关系。提示：《我与地坛》一、二部分，从内容上是紧密联系的，第一部分写了“我与地坛”的故事，第二部分写了“我与母亲”的故事。从主题思想上看也是浑然
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