（苏教版）《最后的常春藤叶》教案18

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资源名称：	（苏教版）《最后的常春藤叶》教案18
所属版本：	苏教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	58.00 KB
资源提供：	swdsdc
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添加时间：	2012-02-13
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资源简介：	教材分析：本文是“珍爱生命”专题中“精神支柱”板块的一篇阅读材料。“珍爱生命”，即是这样的一种要求：渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。“精神支柱”，是人活下去的一个精神上的支撑，或是希望，或是关爱……没有了这个支撑，人就没有了生活下去的信念。文章是美国短篇小说家欧•亨利最为成功的作品之一，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。它告诉我们，在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，而这信念常常来源于深沉的博爱。本文用曲折生动的情节、细腻的描写来塑造人物形象、表达主题，幽默、风趣、夸张、讽刺的语言和“欧•亨利式结尾”都很有特色。学情分析：本文的主要学习方式是文本研习，学习小说时应当把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品味语言，感受人文内涵。要充分尊重学生个性化解读文本的权利，在“自主、合作、探究”中完成对文本的学习。也要充分尊重教师的主导地位，对学生阅读中的疑难处、理解错误处与肤浅处加以点拨、解释和深化。教学目标：一、感受小说中体现出来的人性之美，理解精神支柱对人生的重要性。二、理解小说情节和语言对人物塑造和主题表达的作用。品味欧•亨利式的语言特色和结尾。三、锻炼自主阅读文本、个性化解读文本的能力和自主探究语言、表达自己观点的能力。教学过程：　　一、今天我们欣赏美国作家欧•亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。请阅读小说，说说你认为这一片“最后的常春藤叶”上寄托了什么并说明理由。这一环节主要是要求在整体感悟的基础上读出对小说内容和主旨的理解。这种理解可以是多元的、个性化的。学生可以在阅读、思考的基础上以小组为单位展开讨论，触发灵感，深化理解。发言时要有观点，有理由，要言之有理。学生大致会读出这样一些内容：人性之美、友谊与爱、信念的重要、什么是“杰作”等等。教师要适当评价，相机点拨。二、二读小说： (一)在人物描写上，你觉得哪些地方值得你的关注，能够表现人物形象？找出这些语言加以品味。交流阅读成果。交流时的顺序为贝尔曼、琼珊、苏艾。本环节紧紧抓住语言品味来讨论人物形象，凸现了小说阅读中语言这一要素的重要性。学生的自主阅读权利也能得到充分体现。教师在学生发言时应引导学生注意不要孤立地就某一句话理解人物，而应当善于前后联系(如两句“希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生”；“不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿
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