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资源名称: (河大版)《庐山云雾》说课稿6
所属版本: 河大版
文件类型: /DOC
文件大小: 25.50 KB
资源提供: weedu
访问次数:
资源等级:
添加时间: 2012-05-25
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大家好!

我今天说课的内容是《庐山云雾》第一课时。

首先我来谈谈我对这一课[教材的理解]。

《庐山云雾》是11册第五单元的一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上、山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了作者热爱自然风光的思想感情。

[编者意图]
此篇文章被编入第五单元第三篇,从语文的工具性来分析,是对本单元抓住过渡段训练目标的进一步落实,是处于知识的学习向知识的运用转化的过度位置。是从掌握知识向能力转换的一座桥梁。从语文的人文性来分析,这篇文章语言优美。学生在反复的阅读中可以充分感受语言文字的魅力,陶冶美的情操,激发学生热爱祖国河山的情感。

[重难点]
“认识过渡句和过渡段”这既是本册阅读训练的重点之一,又是本单元重点训练项目,有助于学生对课文的理解,有助于分段,有助于概括段意。所以我把“认识和运用过渡段作为本课的教学重点
再者,本篇课文文章文字优美,很抒情,学生爱读,但要体验出文字中所蕴涵的丰富的情感,对学生来说,是有一定的困难的。因此我把“对庐山云雾的神奇的感受”定为难点。

[教学目标]
基于以上认识,我把第一课时的教学目标定为:
1。认识课后的生字,理解相关的词语。
2。初步感受庐山云雾的美
3。感情朗读第1。2自然段,体会庐山云雾的奇幻。神秘
以上教学目标既考虑了知识、能力,又考虑了情感目标。

[教法]
1。情境教学法
通过录象、图片 再现课文情境,变具体为生动,让学生感到自己仿佛置身于云雾中
2。以读为本,以读代讲
以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达。

[学法]
所以我把学生相应的学法定为以下两条:
1。小组合作,自主探究
让学生合作学,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长
2。读书入境,自读自悟
开展多层次的,多角度的读,让学生读中入情入境,
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