（苏教版）《夏》教案（梁衡）27

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资源名称：	（苏教版）《夏》教案（梁衡）27
所属版本：	苏教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	29.50 KB
资源提供：	kjtygfgv
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添加时间：	2012-02-19
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资源简介：	教学目标　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。　　2．体会课文表达的思想感情。　3．学习课文抓住特征写景的方法。二、教学的基本任务：诵读、品味、感悟，渗透学法指导。三、教学设想 1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。注意点：朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。 2、创设氛围，充分发挥学生的主动性。放手让学生去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。 3、体验感悟，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。 4、拟一课时。五、导学过程一、诗句导入 1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：等闲识得东风面，万紫千红总是春…….大家的诗词积累量还是挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。这也难怪：在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的轻松闲适中透出的一丝无奈。　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天就让我们一起走进梁衡笔下的《夏》。（幻灯片展示课题：夏） (一)诵读（20） 1、同学们把注释中出现的注音标在课文中相应的字词上并轻声念一遍。过渡：读准字音只是读好文章的一个基本功。除此之外，同学们在朗读文章时还要读出轻重缓急，读出感情、要在脑海里想像文中画面，。（出示幻灯片：诵读读出节奏、感情、想像文中画面） 3、指名学生分段朗读，其他同学认真听。（1）、第一、二段一位同学朗读。（2）、读完请同学从仪态、情感、语音、语速等方面评点这位同学的朗读(出示幻灯片)。（3）、第二位同学读第三自然段。（学生读完给予肯定。）（4）、第三位同学读第四自然段。（学生读完给予肯定。）（5）、全班齐读第五自然段。（学生如有字词读错现象，在读完后立即在黑板上强调。） 4、播放范读前出示思考问题：（1）作者的眼中，夏天有何特点？（2）为了体现夏天的特点，作者先后写了什么？（3）对这样的夏天，作者寄托了怎样的思想感情？（幻灯片出示问题）（从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘
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