《庄子》故事两则教学设计（惠子相梁·庄子与惠子游于濠梁）11

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资源名称：	《庄子》故事两则教学设计（惠子相梁·庄子与惠子游于濠梁）11
所属版本：	人教版
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资源简介：	教学目标知识目标 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。 2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。德育目标增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教学难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。理解两则故事的寓意。教学方法 1．比较法、阅读、讨论 2、听故事、读故事、说故事、品故事、写故事教具准备无课时安排 1课时教学过程一、导入：听故事：讲述“庄周梦蝶”的故事，了解庄子诗意的生活以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，十分快活适意，全然不知道自己是庄周了。一会儿醒来，才惊讶自己原来是庄周。真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄周与蝴蝶一定有分别。这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。“天地与我并生，万物与我为一” 二、资料助读庄子与《庄子》介绍三、突破语言关，读故事、说故事。 1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。 2．再读课文：注意下列句子中的加点词的意义板书： (1)惠子相梁相：名词用作动词。做宰相。 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都、京城。 (3)非梧桐不止止：栖息。 (4)子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，怎么。 (5)于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)鱼出游从容从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是鱼之乐也是：这。同桌相互检查过关。 3．说故事：梳理故事情节
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