（苏教版）《鼎湖山听泉》教案25

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资源名称：	（苏教版）《鼎湖山听泉》教案25
所属版本：	苏教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	47.00 KB
资源提供：	mhfdftr
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添加时间：	2014-10-31
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资源简介：	教学目标 1、能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。 2、通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。 3、教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。（本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单元的第一篇课文，因此教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何“吟哦讽诵而后得之”，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的重点和难点。）教学设计 ↘导入：组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉 —— “望”）明确：通常写景以目赏为主，听觉的欣处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。（与常规的写景角度进行比较，从而看出本文写景角度的独特，并由“望”导入“听”，显得自然贴切。）一、整体感知： ↘ 请同学自由朗读课文，要求：找出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：时段泉声特点产生的联想第一次近黄昏、过了寒翠桥第二次进山后第三次补山亭第四次入夜、寺旁客房 2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。 3、交流评价（本环节的设计意图是想以“听”字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。）二、品味精彩段落感悟人生哲理四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗读第8节，要求：1、用简洁的语言概括本段内容。 2、作者是如何来描写泉声的？请结合具体的语句来品味。投影打出例句：那柔曼如提
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