（苏教版）《鼎湖山听泉》教案（第二课时）23

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资源名称：	（苏教版）《鼎湖山听泉》教案（第二课时）23
所属版本：	苏教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	26.00 KB
资源提供：	沈洪进
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添加时间：	2012-10-11
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资源简介：	【设计思路】《鼎湖山听泉》是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解作者寄寓的人生哲理。这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。【教学目标】 1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。 2．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。 3．赏析富有表现力的语言。【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。【教学方法】“六读”教学法【教学课时】第二课时【教学过程】导入：上一讲，我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声，今天我们重点来学习第四次听泉。第一步：听读——感知文意。（8分钟） 1．听录音（第8段），圈点出每词美句。 2．用简洁的语言概括本段内容。（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。）第二步：析读——赏析美点。（12分钟） 1．作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。 …… 2．作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。组织学生读后先在书上做批注，小组交流，然后全班交流。（岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。） 3．如何理解“看不见的指挥棒”？它表达了作者怎样的情感？（作者的心；它表达了作者对鼎湖
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