《谈读书》教学案例4

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资源名称：	《谈读书》教学案例4
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	69.50 KB
资源提供：	jktrrf
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添加时间：	2012-03-07
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资源简介：	一、教学目标知识与能力目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累、品味文中精辟的句子。过程与方法目标：在自主、合作、探究中提高理解课文及质疑、释疑的能力。情感态度与价值目标：培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。二、教学重点：课文中出现的名言警句的体会学习。三、教学难点：论证方法的运用。四、课时安排：一课时五、教学过程： 1、导入新课：有千千万万的中国人听说过一句遐迩传扬的名言“知识就是力量”，同学们，你们知道这句话是谁说的吗？（生：培根）有哪位同学了解培根？我们现在学习的这册教材的名著导读就推荐了《培根随笔》，他的随笔说理透彻、警句隽永，这节课我们就来学习他的一篇随笔《谈读书》。 2、阅读探究师：本文谈的是读书，那么读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？我们一起来看看培根怎么说。师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，思考问题。（1）本文让你对读书有了哪些认识？结合课文，用自己的话谈一谈。（2）你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来）（学生自主阅读，圈点勾画）师：下面我们围绕这两个问题一起交流一下初读的感受。生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我对读书的作用有了更全面的认识。生2：有一句话我反复读都没读懂：读书费时过多易惰。生2：我是这样理解的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的习惯。师：接下来继续我们的交流。生：不同的人对待读书的态度就是不同。“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。” 师：我们不但要做“有知者”，而且应该是一个“明智之士”。生1：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”不同的书我们可以采用不同的读法。生2：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之
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