《雨说》教学设计30

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资源名称：	《雨说》教学设计30
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	34.50 KB
资源提供：	王立杰
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添加时间：	2011-12-05
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资源简介：	[教学目标] 1．知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。 2、过程与方法：合作探究，自主阅读。 3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。 [教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 [教学方法 ] 诵读、联想、赏析、探究教学设计：一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它: 好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿---------- 天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------ （学生背诵补充）这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。二、作者及写作背景 1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员 2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。三、学生自由诵读诗歌，初步感知 1、教师设问，引导学生触摸诗篇 1）你遇到哪些生字词？出示课件，解决字词圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）喑哑（）（）襁褓（）（） 2）你是用怎样的语调读诗的，为什么这样读？指名学生读诗自由发挥 2、下面我们一起走进声音的世界，用心聆听春雨的脚步。课件播放朗读。 3、以第一段和七、八段为例指导朗读。四、探究理解诗歌 1、诗中作者描写了哪些意象（事
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