《九年级上册语文第六单元：史传文学》教学指导

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资源名称：	《九年级上册语文第六单元：史传文学》教学指导
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
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资源提供：	awerft
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添加时间：	2011-10-05
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资源简介：	学习目标　　1．阅读　　（1）能正确、流利地诵读本单元课文。　　（2）能借助注释和工具书理解课文基本内容，能概括全文或段落的要点。　　（3）在比较阅读中了解不同时期的史学家在记人叙事方法上的不同，了解不同流派词人的风格差异。　　（4）努力同古人作心灵的对话，领会中华民族为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。　　2．写作　　（1）能把所学文言文的篇或段改写成现代文。　　（2）能对历史人物作正确的评价并写成内容充实、感情真挚的文章。　　3．口语交际　　（1）能复述所学文言文的内容。　　（2）能讲述与课文有关的历史故事。　　（3）有感情地诵读千古传诵的诗文，感受风流人物的情怀。　　学法指导　　1．单元聚焦　　《陈涉世家》描述了我国两千多年前爆发的第一次农民起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。《唐雎不辱使命》记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况，表现了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。《隆中对》集中体现了古代人物传记的艺术成就，展现了诸葛亮“未出茅庐，而已知天下三分”的雄才大略。《出师表》中诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，表达了“报先帝”“忠陛下”的感情。《词五首》的五位词作者代表了词发展的不同时期不同流派，可以在诵读的基础上比较他们的风格差异。　　2．阅读建议　　（1）以反复诵读为基础，了解文言文的节奏和韵律。　　对于节奏的把握，主要按语意的相对完整来划分，例如“臣未尝闻也”中“未尝”不能从中断开。在划分节奏时注意以下几点：①主谓结构的句子要在主谓之间停顿，如“先帝/知臣谨慎”；②发议论、推论、反语语气的句子，句首有发语词，如“夫、盖、其”等，要在它们后面停顿；③若是诗句，要根据诗的节奏划分规律去划分。　　（2）积累一定数量的文言实词及虚词，准确翻译文言语句，有助于理解文章内容。　　文言文翻译是古文学习的一项重要基本功。古文今译应遵循“信、达、雅”的标准，即忠实于原文，准确表述原文的意思，译文通达明白，符合现代汉语的语法要求。翻译以直译为主，意译为辅。　　（3）由于本单元作品从不同角度记录了一定历史阶段的
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