（鲁教版）《我的叔叔于勒》教学课例57

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资源名称：	（鲁教版）《我的叔叔于勒》教学课例57
所属版本：	鲁教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	62.50 KB
资源提供：	孟玉梅
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添加时间：	2012-04-04
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资源简介：	1．教材版本义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制语文八年级下册第三单元第13课《我的叔叔于勒》，年级示范课，一课时。 2．目标确立（1）教材分析。有人将语文教材的功能分为定篇、样本、例文、用件四种。其中，“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中的特定的、具体的所指。“定篇”属于语文课程内容，透彻地领会规定的经典名篇，是语文课程与教学的重要目标。《我的叔叔于勒》是初中语文教材小说类的经典名篇，它通过塑造特色鲜明的人物形象，反映19世纪后半叶法国小市民的生活，提示人性的假恶丑，呼唤人性的真善美。小说情节平叙中有波澜，语言平实中有锋芒，它对人物内心活动揭示之深刻，对人物刻画之细腻，是其他文学样式所无法比拟的。高尔基说：“文学即人学”。如果通过小说的阅读，让学生在享受审美愉悦的同时，引发对社会人生的深层思考，那将是一个语文教师期望达到的理想境界。（2）学情分析。对于八年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力，如解决小说的字词，了解小说的时代背景及作者简介等，这些都是学生通过预习可以做到的。小说中的人物以及主题，大部分学生通过自主阅读可以形成一定的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏执的。所以教学设计要考虑的重点是，学生通过自主阅读可以知道哪些，还有哪些是模糊的或者是未知的，因为只有建立在“学”的基础上的阅读才真正有效。总之，教学要在充分了解学情，在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。 (3)自我背景性经验剖析。新课改后，这是第三次执教《我的叔叔于勒》了，以前大都是抓住小说的三要素：人物（谁是主人公）、情节（概括主要情节，找出插叙部分）、环境（平静的大海、紫色阴影的大海），最后将“作者为了揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”这一主旨硬塞式的教给学生。对文本的解读只停留在单一的价值选择上。面对知识能力和审美体验越来越丰富的学生，我深感传统教学的“单薄”与“困惑”，改革势在必行。基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有的素养储备，为还学生一个崭新的课堂学习氛围，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究及个性化阅读，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下新的教学目标：知识与技能：品析人物形象，学习绘形写神，深入细致地刻画人物的方法。过程与方法：以学定教，以读促品，引导学生抓住人物的言语动作神态等，咬文嚼字，力求使学生触摸到作品中人物的魂魄，进而挖掘小说主旨。情感态度价值观：认识资本主义社会以金钱
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