（鄂教版）《摘星的少年》发展性阅读导学案（表格式）6

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资源名称：	（鄂教版）《摘星的少年》发展性阅读导学案（表格式）6
所属版本：	鄂教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	76.50 KB
资源提供：	林涛
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添加时间：	2012-03-11
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资源简介：	一、阅读目标学会通过想象理解诗歌形象的方法。二、目标链接想象是在联想的基础上再创造新的形象的心理活动。建立想象的空间一定是在现实基础上出现的新的空间。想象是人们在原有事物的基础上再现或创造出新事物的过程，包括再造想象与创造想象。想象的建立：（1）超越时空的想象：在现实空间寻找不到的东西，借助一种特殊功能去寻找。比如时间隧道、魔力棒等。（2）未来愿望的实现：人的意愿的产生，是在现实生活中出现的一种更高要求，这种要求是靠很多的假设情景来满足自己的，比如：假如我……到100年后…… （3）角色变换的想象：在一种心理状态的驱使下，有时我们会产生角色变换的想象，比如：当学生会想到当老师、当兵会想到当将军等。（4）原有故事的续编：对于我们读到的一些寓言、童话等故事，它们的结尾往往令我们意犹未尽，有时还想着故事结束还要如何如何？比如：《皇帝的新装》，读完后我们可以想象皇帝举行完大典干什么去了？两个骗子怎么样了。要怎么让“想象”里的事物，变得更真实？只要使“虚拟情节”尽量“模拟”出“现实情节”，就可以使“虚世界”里的东西都变得很有“真实感”（如梦境里的情景就很有“真实感”）。例：如果您要是一个“虚世界”里的“苹果”变得更有“真实感”，那么就请您“想像”用“手”去“触摸”这个“苹果”并“感受”其各个部位的“触觉”；想像“光线”照射在“苹果”上，并“感受”由此带来的各种“视觉”；然后想像将这个“苹果”放入“嘴巴”进行咀嚼，并感受其“味道”以及“嘴巴”内的“触觉”；还可以“预测”一下，自己吃“苹果”时，周边人“表情”等。这个时候，那个“苹果”是不是变得很“真实”了呢？使用逻辑：所有的“事件”都属于“引导存在的事件”，我们简称为“导件”，要更好的完成一个“导件”，就应该从其“导素”（导存要素）入手，而要使“虚世界”更有“真实感”当然要研究“感子世界导存”的“导素”了。
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