《五柳先生传》说课稿36

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资源名称：	《五柳先生传》说课稿36
所属版本：	人教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	29.00 KB
资源提供：	樊美枝
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添加时间：	2011-08-11
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资源简介：	这次我说课的内容是八年级语文第四册《五柳先生传》。这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。二、教学对象分析（一）学情分析：我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。（二）相应对策：设计问题，帮助理解；通过互动板书设计，指导学生朗读，以做带动读与析，带动对课文的理解。（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂理解本文，深刻了解陶渊明，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感； 2、小组合作，根据表格互译课文； 3、设计板书表现课文，理解文章内容。三、教学方法的采用本课主要采用朗读法、提问法、思考法等教学方法，此外还利用填表格（人物履历表）巩固理解，引导背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用小组内个读、轮读、析读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题形成一个问题系列，以表格的形式出现，在学生反复朗读理解中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆
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