（鄂教版）《读碑》教案7

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资源名称：	（鄂教版）《读碑》教案7
所属版本：	鄂教版
文件类型：	/DOC
文件大小：	34.50 KB
资源提供：	谢忠和
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添加时间：	2011-11-19
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资源简介：	【教学构想】《读碑》让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑?应怎样看待自身现实的生活和人生?在处理这篇课文时应注意以下几点：一、主题是作者在用个体的生命来丈量群体的份量这一特有的认识纪念碑的过程中生出的，理解作者读碑的心路历程，在把握文章内容和结构是基础上。作者读碑经历了三个阶段： 1．作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了感性色彩和浓郁诗情的阶段。 2．作者到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑的阶段。这一次解读是作者从感性认识到理性认识的升华。 3．作者再读人民英雄纪念碑的阶段。这一阶段，作者的理性认识已变成了理性思考。二、主题的生发一直伴随着悲壮激越、肃穆深沉的感情。如何去触动、调动学生的心灵的情感体验是学生学习的一条内线，要引起他们的共鸣：一方面要抓住九龙烈士纪念碑一段的内容，通过老师提供的生动材料进一步生动烈士的生命形象，并引导学生的联想激发期情感；另一方面指导学生品味、朗读，领会文章的语段，让悲壮感震撼他们的心灵。从而让学生去解读、寻找生活的意义和生命的价值，产生一种责任感与使命感。三、主题的落实不能只是概念，要引导学生去解读生命和生活。作者读碑，经历了一个长期体验和认识思考的过程，其实这也是一个寻找生活意义和生命价值的过程，是一个思想情感、道德情操不断升华的过程，要启发学生怀古思今思己。 [三维目标] 1．通过整体感知课文，明确文章结构，了解作者读碑的认识过程。学习作者在生活中由浅入深的理解和认识生活的方法。 2．通过朗诵和分析体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感和语言的情味。 3．引导学生形成正确的人生观和价值观。让学生理解并明白我们没有理由抱怨今天的生活，应加倍珍惜自己，用自己有限的生命创造新的辉煌。 [教学重难点] 重点：品味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。难点：引导学生理解、形成正确的社会使命感、人生观和价值观。 [教学方法]悬念法、朗读法、辅助材料法、启发法、讨论合作法。 [教学步骤] 一、导人新课（依文设悬）同学们，课本第82面第一段说人民英雄纪念碑是“巍峨、雄伟、庄严”的，今天我们就要学习的第12课《读碑》的第二段中也说它是“庄严、雄伟、壮观”的，可是作者自己在本文第六段说他“并没有读懂”它，怎么会这样呢？是作者读的不够仔细、不全面、记得不牢固吗？二、读课文，学习文章内容，体会作者情感，理解主题。 1、朗读课文。 2、让学生依文本回答作者说他“并没有读懂”纪念碑，是作者读的不够仔细、不全面、记得不牢固吗？参答：作者读的够仔细、很全面、记得很牢固。见第2、3、5段相应内容。 3、那么，是什么是作者有了以前没有读
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