《关雎》的提问引入法2

老师：同学们，你们知道在文艺作品中有哪两种是题材是经久不衰的吗？

（学生议论：有爱情的题材，还有个人奋斗的，写战争的，写历史人物的……）

老师：归纳一下大家讲的，我再作总结。在中外古今的文学作品中一直有两大类被文人墨客大书特书，经久不衰：一是关于爱情的，一是关于战争的。写爱情大都是歌颂、人世间纯真美好的情感，鞭斥虚伪人邪恶的行径；写战争也大都是描述非正义战争给人民带来的深重灾难以及对维护国家主权的正义战争给予的讴歌，知道老师为什么讲这些？请大家猜猜。

（学生A：可能您讲的课文与这些有关，是吧？）

老师：同学们猜得对，今天我要讲的古诗《关雎》就是以上说的两个重大题材之一，我们一起来学，并用提问式教学做一下尝试。我设计了与学习有关的几个问题，我们师生共同学习解答，在学习中要始终贯穿一条自觉思考、诵读提高的红线。

一、你能根据课外的一些知识讲讲《关雎》背景和作者吗

（同学B：我知道《关雎》是《诗经》中的爱情诗；）

老师：说对了，只是太简单了，我来给大家介绍一些有关《诗经》的一些历史知识。（跳转）

二、你可以准确无误、富于感情地读出这首诗吗

（学生议论；有些生字不认识，有的词不知含义，每句在哪起句也不知道）

老师：解决这个问题，我们要攻破三点：（1）挑出生字词、掌握读音、字义。如《关雎》中的“雎鸠”、“窈窕”“参差”“寤寐思服”、“辗转反侧”等。（跳转）（2）有关词义的解释弄明白。如： 《关雎》中的君子指什么；（3）古诗断句与读法；四言诗为二、二拍。《关雎》中：关关/雎鸠，在河/之洲，读出韵脚、读出节奏感。

（讲完字词后，老师带读，学生反复诵读）

三、读诗后，你能详细讲诗中内容和作者表达的思想感情，并且概括中心思想吗

（老师先请出二位平时语文知识较好的同学分别概括）

老师：讲的不错，我再总结补充一下。

讲《关雎 》的层次结构，每节之间的关系，全诗贯穿的主线，重点诗句理解。（跳转）

四、了解全诗内容后，你解重点讲解诗中所体现的术艺特色和运用的表现手法吗

（学生C：我知道《关雎》中用了比兴手法）

老师：说的不完全。《关雎》体现了现实主义的特色，用了比兴和其它修辞手法，什么是比兴？比即比喻，比拟，兴就是在诗的开头先用别的事物兴起。举例，《关雎》第一节用比兴。其它修辞手法，如叠字《关关》叠韵《窈窕》双声《参差、辗转》反复沓唱（第二，四，五节）

五、你能够在理解欣赏了这首诗后，把它改成一篇小作文吗

写作要求：１．基本符合诗的原意，结构可有所变化；2．尽量运用诗中的一些修辞方法；3．表达出作者的思想感情，同时加入你对主题的理解。