《我的母亲》“非指示性”教学1

时间：2005-01-22 来源：中学语文资源网作者：茶香醉人访问：

这种教学方法试图改变传统教育观念，改变传授式的教学方式和接受模仿式的学习方式，增加教学的开放性，教师不作明确指示，让学生独立去尝试和探索，发挥自己的潜能和创造。"非指示性"教学设计可分为以下教学步骤：自读；定向；解读；机动步，引导；讨论；交流；最后的引导。
    下面就以教《我的母亲》为例，稍作展开说明。
    第一步：自读。学生自己阅读《我的母亲》全文，教师不作任何指示和暗示，不去左右和影响学生的思维，让学生总体了解本文内容和艺术特色。
    第二步：定向。学生读后思考：本文哪些方面可以作为学习主题？本节课又可把哪一方面做为学习主题？自己定向后，交给小组讨论，最后全班讨论。教师不做任何指示和暗示，只作组织者和倾听者，全班形成的共识是：《我的母亲》这篇散文的内容和形式都值得学习，其中形式更突出，所以本节课的艺术特色为学习主题。艺术特色中，又以人物个性描写、语言描写、细节描写为研读主题。学生个性化的研读主题则有选材构思、感情色彩、全文风格等。
    第三步：机动步、引导。由于本节课是职高学生等一次接触文学大师老舍的散文，可简要介绍一下老舍的生平及主要著作，研读他的散文作品时，老师可做如下引导：1.言为心声，文如其人。在研读时要注意：不同的作者，由于生活经历、性情气质、先天禀赋等的不同，在写作过程中会形成不同的风格特点。2.老舍主张用"儿童的语言，只要运用得好，也可以成为艺术佳作。"因此在欣赏他的作品时，特别要留意他的语言表达方式。他是怎样坚持"脱去了华艳的衣衫，而露出文字的裸体美来的？3.研读时要找出一些典型句、段，深入品味揣摩，不能蜻蜓点水，浮光掠影。
    第四步：研读。以学生定向的主题和研读方法开始研读欣赏，以科学研究的方式主动地进行探索。课堂上给二十分钟左右时间，让他们品味欣赏。
    第五步：讨论。每位同学在小组内介绍自己的研读感受，然后相互讨论补充，各组同时进行。
    第六步：交流。每组派一名代表参加全班交流。每位代表发言结束后，班里任何一位同学都可以自由发言，或点评、或补充、或纠正。教师只作为倾听者，对任何发言都表现出鼓励和赞赏的神情，以让学生的表现力、想象力、创造力都尽情地释放出来。
    第七步：最后的引导。等学生对《我的母亲》一文的艺术特色研读讨论得比较充分了，教师才做最后的引导。这引导不是下结论，更不是发布标准答案，（文学欣赏没有标准答案）而只是作为其中一员，谈谈自己对《我的母亲》艺术特色的研读感受，让学生从中得到一些启发。
1．教师可以谈对人物个性描写的感受
    老舍先生对自己母亲一生经历的描写最突出地体现了人物的两大性格特点：第一是勤俭、朴实和为人热情。"在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的""她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋里收拾得清清爽爽""她做事永远丝毫也不敷衍""父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护……"两个"终年"两个"永远"活脱脱地描画出旧时代母亲特有的勤俭与朴实。至于"有客人来，无论手中多么窘，母亲也设法弄一点东西去款待""遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊"这些描述尽管看似不起眼，却进一步说明了母亲的善良与为人热情。
    第二是母亲"软而硬"的性格特征。这在课文里占了很显著的位置，因为这一性格对老舍先生的一生影响最大。母亲对常闹脾气，"单在鸡蛋里挑骨头"的姑母从来没反抗过，"宁吃亏，不逗气"。当姑母死去时，才"似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地上"。可是母亲并不软弱。八国联军入城，在满城是血光火焰，昼夜响着枪炮的危急情况下，母亲把心横下来，不慌不哭，"在刺刀下，饥荒中，保护着儿女""从无办法中想出办法来"这些直白、朴素的文字让我们看到了在刀光血影中用生命护卫儿女和家庭安宁的伟大母亲的形象。这让我们进一步了解了老舍先生说的"软而硬"性格的具体内容。对自己的亲人、街坊朋友可以忍让、宽容、吃亏；对待敌人、侵略者，对"超过自己划好界限"的人与事，绝不将就、妥协、退让。这就是母亲给予老舍先生最宝贵的"生命的教育"。
2．教师可以谈对语言描写的感受
    在课文中人物对话的语言不多，只有两三处，但都体现了人物的性格和内心活动，对文章的主题刻画很有益处。
    一是母亲对旁人议论受家中像阎王一样的姑母的气时说的话："没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此。这即表达了没有文化、受封建思想束缚的母亲与生俱来的宿命论观点，也表现出母亲的无奈、忍让与自我平衡的心理状态。同时也隐含着儿子对母亲的深切同情。是的，命当如此，"母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。"这不也是对旧社会劳动妇女一生悲惨命运的真实写照吗？
    二是老舍由师范毕业被派为小学校长后，对母亲说"以后，您可以歇一歇了"，"她的回答只有一串串的眼泪"。短短一句话，将儿子体味母亲辛劳甘苦，感谢母亲养育之恩，希望母亲健康快乐的挚爱之情表达得十分贴切。母亲那无声的泪水更胜过了无数的话语，将心中的酸楚、欣慰、疼爱、感动等复杂心理全都倾泄了出来。
    三是除夕夜，作者刚到家又要赶回学校的时候，母亲轻轻说出的一句话："去吧，小子！"简简单单四个字，却道出了母亲对儿子深深的理解和恋恋不舍又无可奈何的矛盾心情。这四个字和当时的情景在作者心里留下了深深的印象，他回忆道：街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独地过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼我了，她已入了土！看到这里，哪个有爱心，有亲情的人不会情不自禁地潸然泪下呢？
3．教师可以谈对细节描写的感受
    最突出的细节描写是在第13段，教师指导学生精读，引导他们体会文章浓烈的感情。比如，在家境十分困难的情况下，"我"偷偷考入师范学校，母亲知道后不但不怪"我"，还想方设法筹齐了"保证金"，"含泪把我送出门去。"这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了令母亲作了半个月难的保证金上，这笔"巨款"，岂止是母亲全部的爱，不也是母亲对儿子的全部的希望吗？三姐结婚如同割去母亲的右手，文章将母亲爱女之情凝结在一个细节中，"她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去"这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，就是她那颗炽热的爱女之心。第三件事，作者重点写了母亲的神色和语言。除夕夜"我"请了两个小时的假回到"清炉冷灶的家中"，母亲"笑"了。只一个"笑"字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说"我"还要回校时，她先是"楞住了，"然后是半天才"叹出一口气来"这一楞一叹里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。
    教师可以在学生自学、发挥潜力的基础上，有意识地对以上三方面的内容加以引导，同时有时间再对文章的思想内容、立意构思和整体风格上给以剖析讲述。特别要让学生通过学习《我的母亲》进一步了解老舍本人忧郁内敛的文人气质，自然朴素的语言风格。让学生进一步认识到"朴实也会生动，也会有色彩。"体味老舍先生善于将那些大白话、大实话调动得千变万化的本领，以无华的语言表达深厚的感情，追求不修饰、不做作，在不知不觉之中被平实的叙事所感动的意境之美。

来顶一下

返回首页

推荐资讯

盘点回顾：十年教师节	第16届全国推普宣传周
第29个教师节特刊：我	一张民国毕业证引网友

相关文章

栏目更新

栏目热门

本栏目上一篇文章

《邓稼先》背景3

本栏目下一篇文章

《斑羚飞渡》教学设计12