《南州六月荔枝丹》导读方案5

一、布置学生自学课文，利用工具书和书上注解，扫清文字障碍，了解文章内容，作回答“本文的说明顺序是怎样安排的”这一问题的准备。

二、依据说明文读写的基本要领，结合本课文实际和学生情况，选择设计几个问题，结合有代表性的段落作导读提问，让学生在自读基础上讨论作答。

1．　怎样做到“言之有序”?

引导学生找各段的“领头句”、“中心句”。如第10段“荔枝花期是二月到四月初，早晚随品种而不同。”看了这句，本段要写什么一目了然。

2．怎样依据不同的对象采用不同的说明方法?

可以第3段为例：除举例、引用、比喻等说明方法的运用外，让学生体会到叙述说明兼描述是本文采用的基本说明方法，这是被本文的说明对象是荔枝果实所决定的。

3．怎样用数字准确说明事物?

以第5段为例，让学生体会使用具体数字，恰当选用确数和概数的作用。以“楠木叶”之例说明两个数字并列比单列一个更准确地说明了事物的道理。

4．为什么要做到“言必有据”?

说明文虽非论说文，但“言”也一定得有“据”。可以第8段“现经研究证实”一句为例说明运用确凿的事实进行说明的作用。

5．如何体会科学小品的语言的科学性?

运用平实的语言来说明事物，是一般说明文的基本要求，科学小品属科普文章当然更要讲究语言的平实，但不能离开“科学性”，弄得“平而不实”。本文如第4段有意识地使用了一些术语：果肩、果顶……，加强了科学性。一些修饰限制性词语的使用，也起了同样的作用。为了使文章语言“平而不俗”本文大量引用诗文，加强了语言的科学性同时加强了文艺性。

这样不面面俱到，有取有舍；面上自学，点上点拨由一个个问题跳跃式展开，能抓住学生注意力，引发其思考的积极性，省时省力，事半功倍。设问启疑，帮助学生“学”而能“问”，会“问”，“问”而求“答”，善“答”。诱发锻炼其解疑求知的内因和能力，避免平均用力，拉杂拖沓，突出了几个点(以上只是举例，“点”应根据学生情况确定。)，符合学生的心理和认知规律。

三、作文练习：

结合练习五，体会《辞海》与课文不同的语言风格后，要求学生以平实的语言写一篇题为“从《南》怎样写说明文”的说明文章。提醒学生不要面面俱到，而要选好行文角度和重点。