《改造我们的学习》教案13

时间：2005-01-26 来源：中学语文资源网作者：谢星村访问：

教学目的

一、明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。

二、理解文章是怎样围绕观点选择材料进行逻辑推理的，了解筛选信息的基本要求，积累文中成语。

三、采用整体感知、勾画关键语句、精读重点语段的阅读方法，训练学生准确筛选文章的信息，并用简明的语言文字加以概括的能力。提高学生对议论类文章进行信息筛选的水平。

教学设想

本文是一篇典范的议论文，也是高一学生进行筛选信息能力训练的第一篇文章。在指导阅读时．教师可以把本文当作训练学生筛选信息的一篇范文?指导学生在把握全文的基础上，练习筛选文章中的主要观点、主要论据、富有表现力的语句，并从中学习和了解多种论证方法。

一、本文篇辐较长。但读起来会感到结构并不复杂，老师可先向学生初步介绍筛选信息的要求及过程，并指导学生略读全文．基本把握文章概况后，再分层精读分析。可采用教师按照筛选信息的程序进行指导点拨、学生议沦交流的方法，来训练学生准确把握文章所表达的主要信息。

二、通过对文章中具体语段的研究性分析．积极引导学生反复品读文中的重点语段，抓住作者的论证原理，训练学生辨析筛选关键语句所表达的信息的能力。

三、在课后有针对性地对学生进写作训练。

教学时数：两课时。

阅读准备(可印成材料发给学生)

(—)背景材料

本文是毛泽东同志于1941年5月在延安干部会议上所作的报告，是中国共产党在延安整风运动中的重要文献之—。当时，正是抗日战争最艰难的时期，敌我形势处于战略相持阶段。为了总结历史经验，肃清王明左倾教条主义的恶劣影响，增进党的团结，提高全党的马列主义的水平，以迎接抗日战争的最后胜利，毛泽东同志1941年至1942年发起了伟大的延安整风运动。

毛泽东在这篇报告和《整顿党的作风》、《反对党八股》等著作中，从思想力方法上进一步总结了过去中国共产党内存在的路线分歧，分析了广泛存在于党内的非马克思列宁主义的思想作风，这主要是主观主义的倾向、宗派主义的倾向和作为这两种倾向的表现形式的党八股。他明确提出：“反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风，这就是我们的任务。”(《整顿党的作风》)毛泽东号召开展全党范围的马克思列宁主义的教育运动。这个号召，很快地在中国共产党内和党外引起了怎样以从实际出发的观点而不是以教条主义的观点来对待马克思列宁主义原理、怎样使马克思列宁主义的基本原理和中国革命的实际相结合、怎样对待1931年初至1934底这段时期党内两条路线的斗争这样一些重大问题的大讨论，巩固了马克思列宁主义思想在党内外的阵地，使广大干部在思想上大大地提高了一步，使中国共产党达到了空前的团结。 (二)积累词语(课前教师布置，课下查找。)

前仆后继：前面的人倒下，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。

生吞活剥：比喻生硬地接受或机械地搬用(别人的理论、经验、方法等)。

等闲视之：形容用平常的眼光对待人或事物。

有的放矢：对准靶子射箭。比喻言论、行动目标准确。

哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥圭

徒有虚名：空有某种名声，名不符实。若明若暗：比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，

粗枝大叶：比喻做事不细致、不认真。

夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

谬种流传：指荒谬错误的言论、学术流派得以传播，也指对某事态度不明朗。

华而不实：只开花不结果。比喻外表好看。内容空虚。

教学步骤

第一方案

第一课时

一、导人(启发式引导)

同学们，我们在初中学过毛泽东这位伟人的一首很有气魄的诗词是(学生回答)：《沁园春·雪》，哪位同学可以给我们大家背诵一下呢?(由学生自愿背诵)《沁园春·雪》以宏伟的气势和强烈的激情感染了我们每一位同学。今天，我们一起来学习毛泽东同志的一篇论辩性很强的文章《改造我们的学习》。(板书文题)

二、教师首先点明本课训练重点，并适当点拨。

教师语：筛选信息是现代社会需要的一种阅读能力。社会高速发展，科学技术日新月异，知识更新频繁迅速。来自方方面面的信息令人应接不暇，迅速准确筛选信息就成为人们工作和学习中的重点本领。我们今天学习本课的重点，就是让大家了解和掌握筛选信息的基本方法。

教师重点提示信息的含义及筛选信息基本要求：

文章是信息的重要载体。我们所要获得的信息实质就是阅读文本中蕴含的信息，也就是通过阅读得到的知识，或代表某些信息的词语符号、图形、数据等。要想准确把握阅读信息，必须理解阅读文本，既要理清文章思路，把握文章大意，又要对文章的语言有准确的领悟，对文章表现形式作分析，在此基础上进行整理归纳，或表达出来，完成对信息的筛选这一过程。

三、从文题人手?引导学生初步认识信息。

教师语：这篇文章的题目是“改造我们的学习”，请同学们分析一下，这个题目包含了几个信息?哪个是主要信息?

学生讨论、分析、回答……

教师明确：这个题目本身包含了三个信息：改造、我们的、学习，这三个信息词都对文章内容起着规定和限制作用，大家都认为“改造”这一信息重要。(问)那么，大家能否说出这个信息词重要的原因?它能否和“改变”一词交换使用?

学生讨论，回答……

教师明确：“改造”是就原有的事物加以修改或变更，使之适合需要，或从根本上改变旧的，建立新的，使之适应新的形势。“改变”只是一般的改换或变更，没有改造的力度大、决心大。从写作背景我们不难看出毛泽东同志整顿党内存在的不良作风的决心和力度之大。所以“改造”是文题中的主要信息。

四、教师引导学生初读课文，训练学生“认同”“辨析”文本的能力。

教师语：“认同，，(‘辨析’’是筛选信息过程的初始阶段，是指对文本初步信息确认和辨别主次信息的阶段。落实到我们今天这篇课文中，就是训练大家在初读课文基础上，在文中画出显示文章思路的语句。

学生快速默读课文，然后在文中勾画出显示思路的语句，自由回答。

教师和学生一起明确：“我主张将我们党的学习方法和学习制度改造一下。”——“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。”——“所有这些，都是很好的现象。”——“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。”——“这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志。”——“这种主观主义作风，不是还在许多同志中间存在着吗?”——“当然，上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型，而且为数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的。”——“为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。”——“依据上述意见，我有下列提议。”——“在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们在学习问题上的这一改造，我相信一

定会有好的结果。”

五、在此基础上，教师引导学生精读文章，指导学生对文中信息进行“组合”、“重构”、“输出”的训练。

教师语：同学们，以上我们对文章大体思路信息进行了筛选，下面我们看看能否对这些信息按照“提出问题一—分析问题——解决问题”的逻辑关系进行重新筛选、组织，并用自己的语言把文章的论证结构陈述出来。

学生再次精读文章，然后讨论，交流，主动回答。(教师要开放，让学的筛选组织信息的能力得到充分训练。)

师生共同明确：本文观点明确，论证周密，开篇第一句就提出中心论点“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”，然后在第一部分提出“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”，从正面论证了“改造我们的学习”的必要性。在第二部分则又从现状进行分析，指出“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”，并进一步指出主观主义作风虽然不是普遍如此，但“为数相当地多，为害相当地大”，以引起人们对这种坏风的重视。在此基础上，第三部分开头“为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下”，把主观主义同马克思列宁主义两种对立的学风加以对比论证，以进一步阐明“改造我们的学习”的必要性。最后，在第四部分(全文“解决问题”的部分)，作者有的放矢地提出了“改造我们的学习”的三个具体方法。

六、教师小结。

这节课我们围绕理清文章思路，把握文章大意来训练了同学们筛选信息的能力。筛选信息的基本要求是迅速、准确，要做到这一点，就要在筛选过程中，时刻注意调整自己的注意力，使之迅速地集中在有关内容上，当筛选结束后，我们就要选择准确的语言记录或表达所筛选出的信息，力求做到简明、精要、得体。

七、布置作业。

以“业精于勤荒于嬉”为题，写出文章的论证提纲。要求：论点与论据之间有一定的逻辑推理顺序，运用恰当的论证方法。

八、板书。

第二课时

一、导人。

教师语：上节课我们训练了同学们整体筛选信息、归纳表述信息的能力。今天我们结合筛选信息的具体方法，来训练对文章局部信息的筛选、分析能力，以及训练同学们对文章中关键语句的领悟能力。

二、教师具体指导筛选信息的方法，以局部段落为例，进行训练。

方法—·：抓关键语句，捕捉重要信息。

教师指导：在某些文段中，往往是由——句话或一个词统率着文段的总体信息，只有抓到这个关键语句，才能理清文段中重要信息的行文脉络。

教师提问：以第——部分为例，其关键句是哪一句?其它信息是如何围绕这一关键句的?

学生速读、、筛选、讨论、回答……

(提示：关键句是“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国共产党的具体实践日益结合的二十年”，其中“日益结合”是关键词。论述过程：先指出“一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理”；接着指出“直到第一次世界大战和俄国十月革命之后”，马克思列宁主义的真理才被中国共产党拿起来指导革命；到了“抗日战争以来”，马列主义的普遍真理才与中国革命实践相结合，直到现在中国共产党才对马列主义和中国革命的认识变得深刻、丰富得多。)

方法二：联系上下文，把握相关信息。

教师指导：有些主要信息，并不是在文段的开头或很明显的位置，有些甚至要靠自己的语言来组织，这就要求在阅读文本时，注意联系上下文中的信息，通过搜寻、筛选来把握相关信息，抓住主要信息。

教师提问：请同学们阅读第二部分，从文中归纳出主观主义者在研究现状”、“研究历史”、“学习理论”三方面的具体表现。

学生默读、筛选、勾画、归纳、交流……

教师做相应指导：注意联系前后文，找相应文段，如4段和8段，5段和9、10段，6段和11段，筛选、归纳相关信息。

(在学生回答过程中进行相应指导。)

(提示：“研究现状”的错误表现可以通过阅读第4段和第8段，从十归纳出：“闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼”，粗枝大叶·，夸夸其谈。满足于—知半解，根据“想当然”来发号施令。“研究历史”的错误表现，可联系第5段、第9段和第10段这三段，从中归纳出：对中国的历史“心中还是漆黑—团”．只知道生吞活剥地谈外国。“学习理论“的错误表现，可联系第6段和第ll段。从中归纳出：“消化不了”，不会运用。理论和实际相分离。)

方法三：运用比较的方法，准确而迅速地筛选信息。

教师指导：对于比较性较强的文章，要想筛选出重要信息，就可适当运用比较筛选的方法。首先要将阅读对象进行比较．在比较中确定重要信息所在。然后将筛选出的信息进行比较，从而筛选出所需要的或重要的信息，

教师提问：比较阅读第三部分中阐述主观主义态度和马列主义态度的文段，从中筛选出作者从哪些方面对这两种态度进行对比。

学生速读、讨论、归纳、回答……

教师在学生的回答过程中进行相应指导：首先筛选、归纳出相对应的信息，并确定同类的信息，然后再进行比较、筛选。明确信息归类所属。

(提示：通过学生在阅读中不断地比较、筛选，确定，最终归纳出所需要的信息：两段都分别就“表现”、“作风”、“根源”、“危害”、“实质”等方面进行了比较。主观主义态度的表现是：不调查，若明若暗，割断历史，漆黑——团，无的放矢；作风是“或作讲演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的—·大篇”；根源豆凭主观，哗众取宠；危害是害己、害人、害革命：实质是党性不纯，违反马列主义。·马列主义态度的表现是系统周密地调查研究，不割断历史，有的放矢；作风是作讲演或写文章都详细占有材料，引出科学的结论；根源是实事求是；实质是党性纯，遵守马列主义。)

三、在训练筛选信息的基本方法后，教师引导学生训练对文本中关键性的语句所表达的信息进行准确的领会。

教师指导：对于文本中关键性语句的领会，要求我们只有掌握浯言规律。司‘能准确领会作者所要表达的信息。这就要求我们在阅渎中掌握语言各要素间的修饰与被修饰、限制与被限制、支配与被支配的关系；浯句问存在的原因与结果、前提与结论的关系；语言中潜在的由浅人深、由易到难等规律，不仅有利于对文本中信息的筛选，而且有利于准确领悟语句表达的信息。

文中实例训练：教师利用多媒体，在大屏幕上显示训练题，然后学生讨论，分析，最后教师给予适当提示。

1．“中国共产党的-二”十‘年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”一句中突出强调对下文内容起统领作用的词语是哪——个?阐明理由。

(提示：关键词是“日益”．准确写出了马列主义普遍真理与中国革命的具体实践逐步结合的过程，也说明中国共产党在学习和应用马克思列宁主义的过程中逐步成长壮大。)

2．“我党在幼年时期，我们对刁：马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何

等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多， f富得多了”和“我党在从前，我们对于马克思列宁主义的认识和对中国革命的认识是肤浅、贫乏，则现在我们对于这些认识是丰富、深刻了”，两句相比较，试体会措辞上有何变化?效果如何?

(提示：用“幼年”比用“以前”更能准确形象地点出我党初期对马列主义认识的幼稚。在“肤浅”和“贫乏”前加“何等”这一限制词则更能说明认识幼稚的严重程度，在“深刻”“丰富”后面加“得多”进行补充说明，则更能准确地反映认识的进步情况。而“肤浅’’与“深刻”相对应，是就认识的深度而言的。“贫乏”与“丰富”相对应，是就认识的／‘度而言的，两组反义词，对照鲜明，分寸掌握恰当。) ’

3．“对于中国今天的面目苛甲苛嘻。……对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。”试体会句中加点词语用词的准确性。 ·．．．

(提示：主观主义者的“若明若暗”是针对“中国的今天”。而“漆黑一团”是针对“中国的昨天和前天”，抓住限制词的不同意味宋体会，不难体会出两个词都揭示厂主观主义者共同的弊端是对情况不甚了解，但又恰如其分地说明两者程度土的差异，‘)

4．“错误常常是正确的先导”一句中是否‘b／以删去…常常”一1司，为什么；

(提示：“常常”——词非用不可，若去掉这一词?在用语上就犯了以偏代全的错误，使文意表达上有失偏颇

四、教师小结

语言是文章内容的物质载体，对文章语言辨析如何决定着对文章内容的理解和筛选信息的成败，不同的文体样式决定着语言信息的不同呈现方式。今天，我们接触的这篇议论文。就体现了缜密严谨的语言逻辑性，用语准确、生动、形象。既为我们提供了训练筛选信息的很好实例，又对我们今后的说话与写作有很好66借Ⅸ作月。

1．课后练习三。(训练学生筛选并组合信息的能力。)

2．课后练习四。(训练学生把握关键语言信息的能力。)

第二方案

教学设想

利用计算机网络进行交互式研讨型教学。教学课前准备：

一、教师在计算机中输入“筛选信息的程序要点”及“方法指导”。二、以《改造我们的学习》为训练材料。