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《孤独的收割人》教案1

时间:2004-12-21  来源:中学语文资源网  作者:annieandrose  访问:
教学目的 
  1.学习本诗衬托的表现手法,品味诗人质朴的语言风格。 
  2.使学生认识到只有深入生活,贴近人民,才能从普通劳动者身上挖掘特有的美。 
  教学重难点 
  1.准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴,流连忘返。 
  2.对两首诗的比较阅读。 
  3.学习运用衬托手法来突出主体。 
  教学设想 
  教学方法 
  1.比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析,认识这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。 
  2.问题研究法。对较难理解的诗句组织学生讨论研究。 
  媒体设计:投影仪。 
  教学时数:1课时。 
  教学步骤 
  一、导语设计 
  上一课,我们领略了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力,今天我们再将艺术的轻舟驶19世纪的英国,去聆听苏格兰高原上一位年轻姑娘优美动人的歌唱。 
  二、解题 
  《孤独的收割人》写于1805年11月5日,是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本,如《刈麦女》(顾子欣译)、《孤独的刈禾者》(曹鸿昭译)、《孤独的收割人》(黄杲译)等。另外,对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。 
  三、研习课文 
  1.整体把握,理清思路 
  组织学生有感情地诵读全诗,把握诗歌的感情基调。在此基础上,设计如下几个问题: 
  ①贯穿全诗的线索是什么? 
  明确:孤独的收割人的歌声。 
  ②概括每节的主要内容。 
  2.具体研习 
  ①诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴,流连忘返? 
  明确:诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写道:“我通常都选择微贱的田园生活作题材……因为在这种生活里,人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的……他们表达情感和思想都很单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很有帮助。 
  首先,诗人所描绘的收割人是一位勤劳而又充满青春活力的年轻姑娘。诗人把“她”独自置身于高原广阔的田野上,“她独自在那里又割又捆”,“她举着镰刀弯下腰去”,这样活动的人与静止的自然和谐地结合,便构成了一道独特的风景线。 
  其次,这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己忧伤的心情,她“一边收割,一边在歌唱”,那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”,这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨色彩。 
  再次,年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄,引人遐想,“我凝神屏息地听着,听着”,“那乐声虽早已在耳边消失,却仍长久地留在我的心上”。也许,这歌声也勾起了诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。 
  综上所述,雄浑的自然、活动的人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美,而诗人的心灵也已融合在美的境界中,因而诗人如醉如痴,流连忘返。 
  (解说:这个问题有一定的难度。可作如下引导:教者把上述华兹华斯的一段话用投影仪显示出来,然后引导学生从自然环境、人物活动、凄凉的歌声、诗人的感受这几个方面一步步引导学生思考,从而得出答案。在启发引导下,学生如能触发智慧的火花,提出自己独特的见解,只要言之有理,都应予以肯定。) 
  ②诗人在第二节运用什么手法来表现“收割人”的歌声优美动听? 
  明确:运用衬托的手法。 
  ③诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托,这样写有什么好处? 
  明确:诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人:荒凉的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺清脆的鸣啭,无疑给艰难跋涉的远行者带来完成征途的勇气和希望;寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后出现了报春的杜鹃的啼声,这又是像为岛上灌注了新的生命。作者在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的优美动人,越是如此,越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染力。 
  (解说:关于两个意境的描写,可让学生充分发挥想像,去领悟夜莺和杜鹃鸣啼的魅力,不必拘泥以上的解说。) 
  3.比较阅读 
  《孤独的收割人》与白居易《观刈麦》进行比较阅读,品味这两首诗的异同之处。 
  明确: 
  相同处: 
  ①从表达的思想内容看,两首诗都描述了劳动者在田间劳作的情景,都充满了对劳动者的同情。 
  ②两首诗的语言都朴素平实,不加雕饰。 
  不同处: 
  ①从写作内容看,《孤》侧重于抒情,《观》偶重于记叙。 
  ②两首诗虽都充满了对劳动者的同情,但思想感情却有较大的差异。华兹华斯具有民主主义和人道主义的思想,且长期生活在田园乡野,和劳动人民有广泛的接触,因而对他们的同情中充满更多的关爱;而白居易身居官位,平时较少接触劳动人民,因而他的同情中更多的是怜悯,写此诗的目的不过是为了讽喻天子,能减轻农民的赋税而已。 
  ③表现手法不同。《孤》运用衬托的手法突出了收割女歌声的优美动听;《观》则运用对比的手法,将劳动人民的穷苦与诗人自己的富裕生活作对比,表现了诗人“自愧”的心理。 
  (解说:比较阅读必须在对这两首诗理解的基础上进行。白居易诗可在课前布置学生阅读理解。两位诗人对劳动者的感情是同中有异,学生对此理解有一定的难度,教者可引导学生结合诗人的地位、思想、背景进行分析。) 
  4.课堂训练 
  《孤独的收割人》有多种译本,下面一段译文与课本中的同一段作比较,你认为哪段翻译得更好,请说明理由。 
  旅行在阿拉伯沙漠的人, 
  疲乏地歇息在荫凉的地方; 
  夜莺的歌受他们欢迎, 
  却比不上这种歌唱; 
  春天里,杜鹃一声声号啼, 
  在最远的赫布里底响起, 
  打破群岛间海上的寂静—— 
  但有如这歌声激动人心。 
  (黄杲译) 
  (解说:这是比较阅读的另一种形式,可提示学生从两首诗的意境、节奏、音韵几个方面作比较,不必有统一的看法。) 
  5.课堂小结 

  四、布置作业
  1.将这首诗改写成散文。
  2.阅读《华兹华斯抒情诗选》(上海译文出版社)。
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