《唐诗两首》教案参考1

一、教学目的

1．学习两诗以巧妙的构思、丰富的想象和精心选材、寓情于景以表现主题思想的写作方法。

2．了解李白蔑视权贵、不同流俗的反抗精神和杜甫伤时忧国的思想感情。

二、教学设想

1．两诗语言形象生动、感情色彩强烈，教学时要多读（可采取范读、齐读、朗读、分组读的形式），读到“情随声出”，自然成诵。

2．前一首诗语句较艰深，要加强预习。要求反复朗读，参照注释，初步理解诗题，扫除阅读障碍。着重研读第二段，考虑分层。

3．教授第一首诗时，要抓住“梦游”这个难点，设计提问，启发学生思考，理解这首诗的写作特点。

4．后一首诗，课本注释较详，教学时应加强自学能力的培养，以学生自读为主。结合“练习四”，重点理解诗人对蜀相诸葛亮的评价及诗中表达的作者的思想感情。

三、教学过程

1．第一课时

（1）解题：让学生参照“阅读提示”自己解题第一段。明确：“梦游天姥吟留别”（画线字板书，下同）意思是（我）把梦中游历天姥山的情形写成诗，留给（东鲁的）朋友作别。“梦游”，这里是一种艺术表现手法，并非真梦。“吟”是古体歌行诗的一种体式。

（2）介绍时代背景

这是一首抒情诗，写出了诗人对自由的强烈追求和对权贵不妥协的态度。

（3）教师范读

描写诗人赶路登山的诗句应读得轻松愉快；“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”句表现阴森可怕的气氛应读得紧张；仙人出场的热烈场面，朗读时语调应稍带昂扬而又舒缓；“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞。”是骈体对偶句，朗读时要体现疾促中见其节奏，低沉中蕴含深情。

（4）学生朗读

除注释上有注音的词外，还要注意“霓”“鸾”“觉”等字的读音。

（5）研读全诗前两段

①学生口译第一段并概括段意

第一段：梦前──向往天姥。

教师归纳补充：诗的前两句，用“瀛洲”陪衬“天姥”，使人顿生遨游天姥之念。后两句用夸张、烘托手法突出描绘了天姥山高大雄伟的气势，令人无限神往，引出“梦游”之念。

②学生默读第二段，对照板书划分这段的层次。指名学生分层疏解第二段并概括段意。

第二段：梦游──奇特情景。

对照板书划分层次：入梦──登山──夜景──仙境──惊梦。

第一层从“我欲因之梦吴越”到“渌水荡漾清猿啼”。进入梦境。

教师提示：“我欲因之梦吴越”这句承上启下，既写出梦之所自，也交代了梦之所向，点明题旨。

提问：诗中写的一夜飞渡，湖月照送的情景，表现了诗人当时怎样的心情？从哪些词上体现出来？明确：用“飞”“送”两词，体现了诗人一路上急切兴奋和轻快的心情。

提示：这儿诗人用“绿水荡漾清猿啼”形象而生动地写出谢公居留之处的一派非凡景象。

第二层从“脚著谢公屐”到“迷花倚石忽已暝”。登山奇观。

提示：诗人“著”“屐”登天姥，两次提及谢公，有步谢公后尘之意。因为南朝谢灵运是李白仰慕的诗人，是被奸人诬陷下狱、惨遭杀害的。如今李白也遭谗毁被逐出长安。李白怀念谢公，正表明他在感慨自己的身世。

提问：请从李白攀登天姥的见闻中，找出描绘天老高峻、雄伟的诗句和诗人留恋山景、乐而忘返的词语来。明确：“半壁见海日，空中闻天鸡”。可以想象天姥的高峻神奇；“千岩万转路不定”，可想见天姥的雄伟陡峭。“迷”“倚”“忽”等词表现了诗人为天姥胜景所陶醉，乐而忘返的情景。

第三层从“熊咆龙吟殷岩泉”到“水澹澹兮生烟”。山中夜景。

提问：体会诗人写天姥山夜景的前后两句的气氛有何不同？为什么？明确：前一句“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”。阴森逼人，使人感到天姥的险峻奇伟。后一句“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”迷茫飘缈，气氛转而舒缓，为下文仙境的出现作铺垫。

第四层从“列缺霹雳”到“仙之人兮列如麻。”洞天仙境。

提示：“列缺霹雳，丘峦崩摧。”紧承上两句，写的是雷电交加、大雨将至的惊心动魄的景色。是洞天仙境出现前的铺写，映衬出仙境幻现的神奇。“洞天石扉，訇然中开。”巨声过后，洞天仙景呈现在眼前。

提问：诗人从哪些方面来描绘洞天仙景的？明确：诗人从“洞天”内的建筑陈设，仙人的衣着行止，鸟兽的吹打驾车的三个方面来描绘的。“洞天”内富丽堂皇，雍雍穆穆，热闹非凡，真是令人神往！这段描写有声有色，光彩夺目。

提问：描绘这样的洞天仙境表现了诗人怎样的思想感情？明确：洞天仙境是“梦游”的高潮，这个“洞天”是个极乐世界，是诗人日夜所向往的乐土，所追求的理想。描绘这样的洞天仙境表现了诗人极度兴奋愉快的心情。这儿作者以夸张的手法、丰富的想象作铺陈的描写，从内容到形式都富有浓厚的浪漫主义色彩。这仙境奇景正反衬了黑暗丑恶的现实。

第五层从“忽魂悸以魄动”，到“失向来之烟霞”。梦惊伤神。

提示：这一层道出了诗人在梦境破灭后的烦闷惆怅。“忽”“惊”二词，表明好梦不长，诗人从梦中惊醒。

提问：哪些词反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的无限哀痛？明确：“长”“惟”“失”。

学生齐读第二段体会诗人写“梦游”的奇特的构思和丰富的想象。

2．第二课时

（1）检查提问：（略）

（2）研读全诗第三段

第三段：梦后──抒情述志。

提示：这段是写“梦游”后的感慨。诗人“惊梦”后，就直接抒情述志。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，“亦”“此”，回应梦境，以虚带实，互相映照，感慨万千。这是诗人消极情绪的流露。“别君去兮何时还？”点题“留别”，引起人们重视下面将揭示的主题。“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”看似答非所问，实则书此明志。逍遥“出世”，排遣苦闷，不愿与世俗合污；也表现了封建士大夫的清高。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这一反诘句式，分外有力，画龙点睛地揭示了主题，显示了作者的反抗精神和豪迈气概，表现了诗人的崇高气节。

（3）学生议论，归纳主题。明确：全诗通过梦游的描写，表现了诗人憎恶黑暗现实，追求自由乐土的理想和傲视权贵的反抗精神。

（4）学生齐读全诗后归纳写作特点。明确：①构思奇特：诗人歌颂洞天仙境的美好，以鞭挞现实的丑恶；抒发对天姥的向往，以显示对权贵的憎恨；为惜别而赋诗，却写访游名山，以述怀表志，全诗的构思别开生面。②想象丰富：诗人运用比喻、对比、衬托、夸张等方法描绘“仙境”，仙之人飘然在目，猛兽飞禽都富有灵性，整个仙境写得熠熠生辉，景象动人，意境深邃，引人入胜，耐人寻味。

（5）反复诵读并背诵全诗。教师提示第二段各层大意。