《琵琶行》教案13

时间：2005-02-01 来源：中学语文资源网作者：hehe409 访问：

一、教学目的:
1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
二、教学重点、难点:
1、重点: 第二诗段，以串讲为主。
2、难点: 对诗人思想感情的认识。
三、教学时数:
三课时
教学内容和步骤:
第一课时
一、预习提示：字词正音:
湓pén(江名)  贾gǔ(商人)   思sì(名词，思绪)  嘈cáo(声音粗重)
舫fǎng(船)   虾蟆hámó    钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品)    篦bì(用竹子做成的梳头用具)  呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂)     嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)
二、作者简介及背景提示
白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有"兼济天下"的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的"讽喻诗"，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、词的相关知识
1、关于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
2、关于小序:
诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
四、课文分析鉴赏
元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，
降职为                        秋天(我)
闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安倡女(15)，
邻船        的人   那琴声    地发出京城乐曲的声调    原来是歌女
尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长      色衰，    委身(1)为贾人(2)妇。  遂
过   向      乐师      年龄增长，容颜衰老   嫁    给   作妻子(我)就
命        酒(3)，使快(4)弹  数  曲。曲罢          悯然(5)，自叙  少小
叫(手下人)摆酒     畅快弹奏几支曲子  弹完(她现出)忧郁的样子  述说年轻
时欢乐事，今漂  沦(6)憔悴，            转  徙  于江湖间。予出官(7)二年，
事情  漂泊沦落人瘦弱，面色不好看辗转迁徙  各地    京官外调(已有)
恬然(8)自安，    感(于)斯人言，   是夕始觉  有迁谪  意。     因  为
自己觉得安然 (却)被这人的话感动了     才觉得被贬谪的失意之情因此写了
长句(9)，歌(10)以赠    之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。
(这首)七言诗  作歌   并送(给)他  共      字      命名  叫
全诗按时间顺序分为五段:
浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。
晚上，在      边           秋风下，       响瑟瑟
第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。
主人(16)下马客在船，举酒  欲饮   无          管弦(17)。
白居易     陪走上    酒杯   (却)没有(助兴的)音乐
醉不成欢  惨(18)将别，  别时          茫茫江浸月。
(酒)      欢乐悲伤    分别      (看到江面)    月影映在江里
分析: "主人下马"与"客在船"是互文，即主客都下马登船。
在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个"惨"字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。
第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。
忽  闻  水  上      琵琶声，主人忘归  客    不发。
然听到  面  (飘来)   琴声       回去  (也)  出发
分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。
第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。
第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子)
寻  声暗(19)问  弹者谁? 琵琶声停语欲            迟(20)。
顺着  轻声  询问                要回答，(又有些)迟疑
移船    相  近邀相见，添  酒    回灯(20)重  开宴。
把船移近那船    她      上  菜拿回  盏    新
千  呼万  唤    始    出来，    犹抱  琵琶半遮面。
声    声  (她)才(走)      (却)还  着    遮住半边脸
分析: "寻""问""移""添""回""开宴""呼""唤"等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象"欲语迟"、夸张"千呼万唤始出来"和行动描写"犹抱琵琶半遮面"，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。
第一层: 写邀请琵琶女的经过。
转    轴拨    弦(22)  三  两声，未成  曲调    先  有  情。
动琴    动琴  (调音)三声两声  没弹奏    (就)  含  深
弦弦掩  抑(23)          声声思(24)，似  诉平生不  得志。
(一)    低沉抑郁(的乐声)(一)    愁思  好  倾  一    能
低  眉信手(25)续续(26)弹，  说尽心中无限事。
着头随      连续      拨              伤心的事情
分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。
轻拢慢捻抹复挑，(27)                   初为《霓裳(1)》后《六么(2)》
轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑先弹奏           弹奏
分析: 写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。
大弦(3)嘈嘈(4)如          急雨，小弦(5)切切(6)如私语。
粗            如同(降临的)急雨  细              在低声私语
分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。
嘈嘈切切错  杂  弹，      大珠小珠落玉盘。(7)
交错间杂弹奏(好象)         在   里
分析: 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。
间关莺语花底滑(8)，           幽咽(9)泉流冰下难(10)。
像黄莺在花下啼叫一样宛转流利  像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难
分析: "滑"和"难"比喻声音的特色，"滑"指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；"难"指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。"幽咽"，见杜甫《石壕吏》"夜久语声绝，如闻泣幽咽。"这是诗人想象中听到的声音。其特点: 如泣如咽，似断似续。
冰泉冷涩弦凝绝(11)，                    凝绝不通声暂歇。
像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝  凝结不通弦声暂时停歇
分析: 形容声音越来越低沉，以至停歇。
别有    幽愁暗恨生，  此时无  声胜有声。
另  一种        产生  这时  琴
分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。
银瓶乍  破  水浆迸，  铁骑突  出刀枪鸣。(12)
突然破裂    溅射      爆发      齐鸣
分析: 形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。
乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。
曲  终  收拨  当        心  画，(13)四  弦  一声(14)如裂  帛。
乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下  四根琴弦    响  象撕裂绸帛
画通划
分析: 写乐曲收束时的动作和声音。
第二层: 弹奏琵琶的过程。(全诗描写重点，最精彩的地方)
东船西舫悄    无言，  唯见  江心秋月白。
船静悄悄  话声  只看见    一轮秋月淡白
分析: 用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。
第三层: 听众的反映。
为什么演奏完毕，要添上这两句?
1、为了突出音乐效果。
"悄无言"比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种"此时无声胜有声"。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。
2、为了深化诗歌的意境。
它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有"言有尽而意无穷"之妙。
第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。
第二课时
一、课前背诵引入
二、课文鉴赏分析
   1、听读课文
   2、分析课文
沉吟(15)放拨插    弦  中，  整顿衣裳起  敛容(16)。
片刻把拨子放插琴弦之中    理    现出正容
第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。
自言    本是京城女，家在虾蟆陵(17)下住。
说(她)          子                居住
十三学得    琵琶成，名  属教坊(1)第一部。
成弹奏        名字列在     最前一部
曲  罢  曾教善才    服，  妆成  每  被秋娘(2) 妒。
一曲弹完  使琵琶名手叹服  上妆后常常  美貌歌伎嫉妒
五陵年少(3) 争  缠头(4)，      一曲      红绡不知数。(5)
京城富贵子弟  送         (弹完)    (所得)    不计其数
钿头银篦(6)           击节  碎(7)，血色罗裙    翻酒污(8)。
镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了红      (被)泼翻了的酒沾污
今年欢笑复明年，      秋月春风等闲度。
又    (欢笑)          白白消度
弟走  从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9)。
离开                    容貌衰老
门前冷落鞍马稀，  老大(10)嫁作商人妇。
车马  少  年纪大了  给商人作妻子
商人重利  轻  别离，前  月  浮梁(11)买茶去。
营利轻视        个  到            离去
去来(12)          江口守  空船，绕  船月  明江水寒。
(他)走了以后(我在)    独守      围绕  月光      清寒
去来: 偏义复词，来: 助词无义。
夜深忽  梦  少年事，      梦  啼  妆泪    红阑干。(13)
忽然梦见年轻时的往事  梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面
分析: 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。
第二层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。
分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情"欢笑"，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。
这一段里，作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。
琵琶女一生遭遇，可用"漂沦憔悴"来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。"梦啼妆泪红阑干"是对当时社会的强烈控诉。
第三诗段: 写琵琶女的身世。
第三课时
一、课前引入
背诵课文已经讲析部分
二、课文鉴赏分析
我闻琵琶  已叹息，又闻此语重  唧唧(14)。
早            这话更加叹息不已
分析: 这一句用了互文的手法，是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同  是    天涯沦落人，相逢何必曾  相识!
样  漂泊       的     见      经
分析: 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点"同是天涯沦落人"。他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处:1、一个"本是京城女"，一个"去年辞帝京"，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； 2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； 3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的"幽愁暗恨"，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒"天涯沦落"之感。
第一层: 写作者的感慨。
我从去岁辞  帝京，谪居卧病    浔阳城。
辞别京城  被贬抱病住在
浔阳地  僻  无音乐，终岁不  闻  丝竹声。
地方偏僻          年  能听到音乐
住  近  湓江地  低湿，黄芦苦竹绕  宅  生。
住地附近    地势              环绕住宅丛生
其间旦暮  闻  何  物?   杜鹃啼血(1)猿  哀鸣。
这里早晚能听到什么声音             猿猴
春江      花朝      秋月夜，  往往取酒还独  倾(2)。
春江流水，花开早晨，月照秋夜  常常拿  就独自酌饮
岂        无山歌与村笛，呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。
难道(此地)                         叫人听不下去
分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。"这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:(1)、先说无音乐；(2)、听惯了伤感的啼鸣；(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。
第二层: 诗人自述。
今夜闻君      琵琶语(6)，如听仙乐耳暂(7)明。
(弹奏)    曲调             暂时清明
莫辞更坐弹  一曲，为君翻作(8)《琵琶行》。
再  弹奏          写  (一首)
第三层: 对琵琶女的颂扬与请求。
段意讨论：第四诗段: 写作者的感慨。
感我此言    良久立，  却        坐(9)促弦(10)弦  转(11)急。
被        (她)很久站立  退回(原处)坐下紧      弦声更加  急促
分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。
凄凄不似向前  声，  满座        重闻  皆掩  泣(12)。
(弦音)    象刚才的乐声  所有在座的人又听后都掩面哭泣
分析: "皆掩泣"比前"悄无言"程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。
座中泣  下  谁最多? 江州司马青衫        湿(13)。
眼泪流下                    (被泪水)打湿
分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。
第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。
三、师生共同讨论写作特点:
要求学生分四人小组讨论后，师生共同争论：
以声喻声，声中有情，声中有形。
用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。
四、小结和作业:
1、课后练习
    2、背诵全文
附录：板书设计
音乐描写:
嘈嘈粗重
切切细轻
急雨急骤、紧张
错  私语舒缓、松弛
杂  滑  流利、畅通
弹  难  滞涩、阻塞
有声
无声
迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健
凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔和

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