《背影》教案4

“背影”是《背影》内容的重点，又是叙事抒情的线索。我采用“中间开花、以线串珠”的方法，设置如下教案：

１．出示油画《背影》，引导学生看图说图。

２．讨论：从什么角度描绘文亲的形象最佳？父亲为什么要去买橘子？他当时是怎样想的？通过什么样的描述才能体现父亲爱子的一片真情？

３．引入课文：这位老人是作家朱自清的父亲，大家看看课文，作者是怎样具体描写人物的穿着、体态、动作的？（要求圈点勾画有关语句）

４．品味语言：引导学生模拟“攀”的动作，说说自己这样动作的理由。（提示：人物的外在动作，是他内心情感的直接反映，要模拟好动作，必须准确把握好“父亲”当时的心理状态。）

５．投影（本班学生的习作片断）：他抖抖索索地从贴身内衣口袋里摸出还浸着汗的１０元零票：“娃，你拿着！”我重新打量起父亲：花白的胡子翘着，黑布袄补丁上也沾着层黄泥，直拖到用绳子扎着的裤管下面，瘦小的身材佝偻着，在如血的夕阳中显得更加弱不禁风。我鼻子一酸，眼泪又一次盈出眶外。

６．讨论：文章不是无情物，这里作者抒发什么样的感情？通过什么手法来抒发的？与课文“背影”有没有相似之处？（用学生自己的生活去体味、感悟作品中的父子亲情）

通过品读，使学生明白：作者抓住人物的特征描绘形象，描述的语言朴实地蕴涵至爱深情。７．设问：文章的题目是“背影”，课文内容的重点也是“背影”，但除此以外，作者还写了其它什么内容？为什么要写这些？

通过讨论让学生理解散文“形散神不散”的特点：

（１）祸不单行，设置了惨淡的环境，渲染了悲凉的气氛。父亲在这种环境气氛中为儿子所做的一切自然非比寻常，父亲的背影自然也不是平时的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。

（２）送“我”上车，写父亲对“我”的悉心关照。简短的话语，细微的体贴，在惨淡悲凉气氛中更具浓浓的爱子之情，为下文写送别时“背影”在“情”字上作了铺垫。

（３）别后思念，写父亲对“我”至死不渝的“惦记”之情，作者对父亲“背影”的感触又深化了一层，泪光中的“背影”更富有感人的力量。

８．设问：“背影”在文章中出现了几次？每次出现的作用是什么？

通过讨论让学生明白课文以“背影”为线索组织材料：开头设疑———点出背影，中间叙事———引出背影，望父买橘———描绘背影，父子分手———惜别背影，结尾思念———照应背影。