阅读即写作，这是我对阅读的理解。作者是特殊的读者，而读者又是特殊的作者。作者--作品--读者--作品--作者，这是阅读中必然要经过的环节。阅读与写作是紧密结合在一起的。没有阅读就没有写作，不仅阅读书本，也阅读人生，阅读大自然，阅读历史，阅读社会，阅读和写作是异名而同指的。
《课程标准》中规定小学生要完成不少于四百万字的阅读，我以为这个要求太少了。可以说，我所带的６０２班已有一大半同学超过了这个标准。我主张学生在完成小学六年的学习中至少要读一千万字的作品。而这一千万字的作品并不是说每一本都要精读。鲁迅的"随便翻翻"加上培根的"论读书"再加上陶渊明的"不求甚解"应该是真正的阅读方法。
一、博览群书，不求甚解。
一个老师本身的读书、求知方法常常直接影响学生。我是无书不读，见书就翻的。因而我要求学生无论见到什么书，都要拿起来，随便翻翻的，不要看一些书的书名不感兴趣或自以为会读不懂便不去了解它。无论是谈经商的还是道伦理的都要拿来翻一翻。学生在我的这种阅读方法指导下阅读范围宽广了。以前只知道选那卡通、漫画、童话看的同学也都把阅读视界扩散开来了。
附：学生在我的要求下自己建立的个人小书屋的部分书目：
《茶点酒水知识》《笑话大全》《口才训练教程》《无敌说服术》《成名学》《学会爱自己》《人生忠告》《管人管事400条》《福州老街》《幽默诗文小品》《素质测试手册》《变形记》《金刚经、坛经》《探索未解奥秘》《昆虫记》《唐宋八大家》《点灯智慧》《三字经》《富爸爸与穷爸爸》《元曲三百首》《百年孤独》《一个男生谎话》《我为歌狂》《老人与海》……
二、专于一家，受胎成人。
林语堂在《论读书》一文中说道："一个人活在世界上一定要有自己喜爱的作家，如果没有自己喜爱的作家，那么这个人永远是一颗飘荡的灵魂，永远只是一个不成胎的卵子。"因而我要求学生在博览群书的过程中，要发现自己特别喜爱的作家，去读他的所有作品。周国平的《发现的时代》一文中说到要发现四个重大事件，一是书的发现，二是性的发现，三是死的发现，四是"我"的发现。其中他把书的发现放在第一位，这说明，书的发现对于学生是多么重要啊！但周国平说得不够透彻，我认为，书的发现是第一步，重要的是书海之中发现自己所喜爱的作家，而这位他所喜爱的作家就是他的精神上的导师、父母。在阅读自己喜爱的作家的作品过程中，使自己的灵魂受胎，逐渐形成自己的人生观。因而找到自己喜爱的作家至关重要，一位自己喜欢的作家等于一位伟大的灵魂导师。他会终身引导着你在人生的行程中前进。
我指导学生广泛阅读课外书并不仅仅是为了提高学生的写作能力，更重要的是为了培养学生高雅的情趣，培养学生学会像伟人一样思考，与伟人谈心，在人生旅程中时时有文学上的导师与自己同在。为了让每一位名家都成为我培养学生的助手，用他们最崇高的作品教导我的学生，熏陶学生的心灵，使他们成为身心健康，胸襟开阔，热爱人类、热爱高尚的美的人。
三、每个学生都要建立一个家庭书屋。
在私立学校里，很多学生的家庭是相对较富裕的。在这物欲横流的世界中，许多学生的灵魂投向无所适从。如何让每个家庭的书香气上升呢？我跟班上的学生说："你们家庭的书香气是靠你们培养起来的。"我规定了每个学生的书屋里的必备物品：
1、文房四宝，笔墨纸砚这是每个学生必备的物品之一；
2、经典书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等等；
3、两个较大的书架；
除了以上的必备物，我要求学生要经常去书店逛逛，买一些书充实书屋，不要让大书架空着。这样，大部分学生都按要求回家动手建立自己有个性的书屋了，只有少部分同学父母不允许而无法完成。
四、通过建设班级图书流动站等方法营造语言语文学习环境
图书馆的书只有最方便学生使用才是真正最有效的。我班上设立了一个班级图书馆，把同学们从图书馆借来的书和同学们自己的书以及我自己的书都集中在一起，作为图书交流中转站，这样图书不断更新，互相交换着阅读，效果较好。特别是我把自己的藏书带到班上来之后，学生特别爱借。他们对教师读过的书特别感兴趣，且喜欢在书中看到我读书时写的批注。许多同学想通过读老师读过的书来研究教师的知识结构和心里秘密。
还有一个营造语文学习气氛的办法是在日常问侯语中加入一些语文方面的信息问候。我平常见到学生常说的问候语不是作业做完了没有？不要老是在贪玩，上一次课有没有认真听之类的话，而是如下的一些话语："最近过得怎么样？""最近在读什么好书？""看你兴高采烈的是不是又写出了什么好作品？""最近有没有创作灵感？""最近你好像全身散发着书香气，是不是最近读了很多书了？""好久没有见到你的作品了，是不是写了不让老师欣赏？""最近是不是忙着看书，写得少了？""这几天我很想读一些你写的文章有没有库存？""有没有什么好书推荐给我读一读？"通过这些日常对话，证明学生感觉到阅读写作是日常生活中的部分，久而久之，会给学生以潜移默化的影响。
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