《萝卜》引入方案18

方案之一

导语：同学们看了这个课题会想：“萝卜有什么可写的，常吃的东西太普通了！”你们可知道，这再普通不过的东西却是中国的国粹，有关它的知识可多呢。不仅如此，我们还能从萝卜身上看到我们民族的一些生活场景，民族、民风，看到中国悠久丰富的饮食文化……不信，看了汪曾祺先生的这篇散文，你们会说，啊，萝卜，真了不起！

（让学生从不值一谈的萝卜中感到“了不起”，产生惊叹，激起学生的学习热情）

方案之二

（讲桌上摆放着两个萝卜，一个是青萝卜，一个是红萝卜）

教师：这两种萝卜我们太熟悉了，不仅常见而且常吃，可美国就没有（既没见过，更没吃过）你们能不能描述一下它们的样子、口味，让美国朋友对盛产于中国的这两种萝卜，有清晰的印象，且觉得好吃呢？

（同学们在描述过程中可能有片面性或有问题，如没有抓住它的特征，语言不准确、不生动等）

教师：听了同学们的描述，我们会感到这么熟知的萝卜，这么简单的物品，要说好、写好也不是那么容易的。那么在这方面有什么好方法借鉴呢？好，就让我们一起细细品味汪曾祺先生写的《萝卜》。

（这个导入的设计，一开始就把学生的注意力引到了学习重点上去，使学生知道了学会描述的重要性，实用性）

方案之三

导语：今天我们要学的课文是汪曾祺先生的《萝卜》。有的同学会说，“萝卜，我们太熟悉太常见了，有什么不好说，不好写的。”既然是这样，我们就先把课文放在一边，把大家都熟悉的有关“萝卜”的话题在这里谈一谈。只要与萝卜有关的话都可以说。（在同学发言时，教师要及时点评，如“他刚才只说到了萝卜的外形”“那个同学讲的是红萝卜的口味”“刚才又有同学讲了由萝卜引起的一件事”。教师要及时肯定同学们发言的优点）不错，刚才同学们发言都很好，只是每个人讲的都是有关萝卜表面的、一个侧面的话题，要把每个同学的发言都集中写到一篇文章里，这么多内容该怎么写，你们是不是感到有些困难了？看看汪曾祺先生是怎么处理的吧。他在这篇不长的文章里提到了八、九种萝卜，还描写了一些与萝卜有关的有趣的生活场景，他怎么安排这众多材料的呢？下面我们就来一起看看这篇文章。

（让学生积极参与谈“萝卜”，易调动起同学们学习的积极性，由此引出对文章材料安排的思考，一开始先从汪文的文章结构，材料安排入手学习，为下面教学重点的学习打下良好的基础。）