《萝卜》课堂练习方案9

方案之一：重点练习

重点练习怎样抓住事物特征，从不同角度描写萝卜，可让学生按萝卜的名称、特征、描写角度和方法这几方面列表，为了加强学生对重点知识的记忆。

可从已列好的表中擦掉一些重点内容，如某种萝卜的特征或对某种萝卜的描写方法，让学生凭记忆填出或说出。

目的：牢记重点学习内容。

方案之二：仿写

1．仿写第一自然段（杨花萝卜）

在叙事或描述某一生活场景中写物（以物为中心的回忆）

2．正面描写一种蔬菜（百字左右）

3．侧面描写一种食物（百字左右）

方案之三：阶梯式训练

由于学生知识基础不一，智力有差异，因此课堂训练的难易程度及分量应该适应不同学生的水平。这就既要使程度较差的同学“吃得上”又要使程度较高的同学“吃得饱”。因而要有一些基本题和稍有变化的中档题，也要有一些综合性较强的能力题。这样，不同水平的学生根据各自情况，有选择、有一定自由度地学习，均能有所收获。在《萝卜》的教学中，可按下列课堂训练的提纲进行：

1．速读课文，把萝卜的种类和各自的特点画出来；

2．品读所画语言，体味状物描写语言的特点（绘形、绘色写口味、听觉）；

3．速读课文，把由萝卜引起的对某些生活场景的回忆画出来；

4．品读所画语言，体会在叙事中写萝卜的好处是什么？（特点突出，有生活情趣）；

5．评析一段不符合某种蔬菜（水果）特点的文字。

（如紫菜头：紫菜头，顾名思义，它是紫色的，不仅外表是紫的，里面也是紫的，它

的样子很像萝卜。听说它的营养价值很高，我特别喜欢吃紫菜头）

6．以“我所钟情的蔬菜”为题，写一篇小作文，要求运用正面和侧面描写方法。

以上六项，每两项一个层面，两项之间是由具体到抽象、感性到理性的关系，由于训练有了一定的梯度，这样不同智力水平的同学都可有侧重地参与到训练中去，并在训练中有所收获。