《记录》教法指导3

本单元教学内容属于应用文体。应用文是一种适应范围广，实用性强的常用文体。这种文体和我们日常生活是密不可分的。职业学校的学生经过几年的在校学习，毕业后将直接从事各项管理性工作和事务性工作，这些工作都离不开应用文。

“记录”是本单元第二篇应用文。教师在教学时可先将第一篇“书信”的格式与内容的写法加以复习，然后再导入新课。建议教师按以下步骤授课。

1．介绍记录的概念

2．简介记录的意义和作用

3．说明记录的内容与格式

4．介绍记录的种类（形式的、内容的）

5．提出学习的要求（注意事项）

6．指导学生写作

教师首先要让学生了解学习此种文体的意义、作用和价值，然后再把教学的重点放在记录的格式与内容上，因为这是区别记录与其他应用文的关键。教师可以用比较法将前一课的“书信”与此课的“记录”进行比较；也可用“记录”和其他应用文体比较。如：会议记录与会议纪要的区别。要区别这两种文体，可从概念入手。会议记录是把会议的组织情况和主要内容，按会议议程的顺序如实地记录下来的书面材料。会议纪要是对某些重要会议、会谈或座谈的重要内容，主要议题、发言要点和结论等进行归纳整理作为文件向上级报告并发给下级单位、或在报刊上发表的专用文体。

应用文的作用是应用。教授此课时，教师可以召开一个班级的现场会，会议的议题可以紧密结合社会形势，也可结合学生的学习生活。教师可在会前布置任务（即作业），要求每个学生在会议进行中完成一篇会议记录。

教师在教授此应用文时，还可采用理论和范例相结合的方式，先从理论上讲明应用文的特征，再找一些范例让学生加深印象，还可以找一些学生写作中出现错误的实例，让学生在改错中了解正确的写法，这样不仅让学生知道错误的原因，还可以调动学生学习此种文体的热情。

学习应用文体，从学生的角度来看，有一个认识问题，即认识、了解应用文在工作、学习和生活中的意义、重要性及其价值，学生如果有了正确的认识，对应用文的学习也就有了动力和兴趣。

职校学生学习应用文的写作从某种意义上说比学习其他文体的写作更重要。在学习“记录”这种应用文体时，教师要在学生中营造一个学习的氛围，要让学生在学中练，练中学。学生在学习记录的格式与内容时，就要自己完成一份会议记录。