《威尼斯》教法指导9

《威尼斯》细腻地绘出了威尼斯美丽的自然风光，描述了威尼斯瑰丽的文化艺术，以工笔描绘著称，以运用口语见长，体现了作者后期散文的特色。

对《威尼斯》一文的教学，职校教师除了对作者、作品的写作背景等作些扼要的介绍外，从“教”的方面来看，最关键的是要突出一个“导”字，通过引导学生研讨巧设文眼、创立情境和进行艺术朗读，以引发学生对文章一睹为快的情感，唤起学生的联想和想象。

一、巧设文眼

教师在备课中，通过对全文中心的梳理，从课文中找出体现文眼的句子，并引导学生去思考。

文章的第一句“威尼斯（Venice）是一个别致地方”可以说是此文的文眼。在教学中，教师应把握“别致”一词，使学生明白“别致”的含意，理解正是这句话表明了威尼斯的与众不同。全文也是围绕这一文眼展开的。

二、创立情境

此文是作者欧游归来所谈的感受。文中以文眼“别致”和风光“明媚”、方场“华妙庄严”等构成了全文的情境，既描绘了威尼斯自然风光的特色（河中之城和海中之城），又写出了人文特色（文化艺术之城），对威尼斯的喜爱与赞美之情跃然纸上，使情中有景，景中寓情，达到了情与景的完美统一。

三、艺术朗读

让学生用普通话朗读课文，不仅有利于培养学生的阅读能力和口头表达能力，而且有利于培养学生的美感、陶冶学生的情操。教师在指导学生朗读时，不能只满足于发音准确，句读流畅，而要注重教授学生朗读的艺术技巧，即在朗读时要考虑整体结构上表情达意的需要。《威尼斯》一文共九个段落，围绕“文眼”，在朗读时应在每段的第一句或中心句上下功夫，即在读时加重语气，从而体会中心句在全文中的重要作用。

口语的运用是这篇文章的特色之一，朗读时在这些地方要体会口语的效果，要读得自然轻松，如第一段中“威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，哪儿都走得到，用不着下河去。”画线的文字要读出口语的特色，这样给学生的感觉是，不仅了解了威尼斯这个“水上之城”的“别致”，更重要的是体会到了作者散文的口语化和朴素自然的风格。