| 把自己准备在会上讲的话事先写下来，这就是发言稿。中学生一定要练习说话，练习在校会、班会、学习经验交流会、入团讨论会、评议会以及其他各种会议上，就某个问题阐述自己的意见，所以很有必要学习这种文体。 写发言稿，是把想和说统一起来的一种训练方式。一个人平时对某个问题有什么想法以及为什么这样想，很可能是零碎的，杂乱无章的，有时甚至是模湖不清的；到了要发言的时候，往往才会认真地想一想。并拟出一个说话的大致顺序。这样一想，原来认识中一些模糊的地方就可能变得清楚了，杂乱天章的也变的有条理了。这就是思维严密性的表现。自己的看法确定了，还要考虑一下会上有哪些人，怎样说才能使大家听得明白，容易接受；如果估计到可能有人提出不同的意见，那就要进一步考虑怎样才能说服他们。这样一考虑，认识又会加深一层，发言的内容必定也会有所增加。为了适应内容的需要，很可能要对原来的说话顺序加以调整。这时思维的严密性很可能达到更高的程度。由此可见，在写发言稿的全过程中，始终贯穿着两个原则：一是从实际需要出发来考虑哪些该说，哪些不该说；二是以听者能接受，能信服为目标来选择表达方式。这样做就可能把想和说统一起来，同时使思维受到很好的训练。 中学生经常用得着的发言稿，按内容来分，主要是两大类：一类是阐述个人的主张、见解、倡议等明确自己赞成什么，反对什么，可以叫作表态性的发言稿；另一类是叙述自己的学习、工作的情况，介绍自己的经验、方法和体会等等。可以叫做汇报性的发言稿。 这两类发言稿的共同要求是： 一、准确鲜明 所谓准确，有两点意思：第一点是实事求是，恰如其份。在提出看法(例如评议老师的教学工作，评定同学的政治表现等等)的时候，应持客观态度，不夸大，不缩小，不自以为是，努力做到跟实际情形相符；在叙述事实(例如汇报工作，介绍学习经验等)的时候，要尊重客观事实，事实是怎样就怎样说，不要为了说起来好听而加以粉饰。第二点是在全面看问题的基础上突出重点。看问题不能只看一面，例如只看成绩，不看缺点；或者相反。对于一个问题的各个方面都看到了，才能抓住要害，真正解决问题；否则就可能出现片面性的毛病。 所谓鲜明，就是态度明朗，毫不含糊。对一个事物，是赞成还是反对，是表扬还是批评，要说得清清楚楚，不要持模棱两可的态度。准确鲜明，这是一篇发言稿能在群众心中留下深刻印象，引起强烈反响的主要条件。 二、要言不烦 一次会总有一个主题，开会大致有个时间规定，发言者也往往不止一人，所以发言稿应当写得简明扼要，不烦琐。现在人们的学习、工作都很紧张，语言啰嗦是不得人心的，一定要提倡说短话。首先是不要说与会议主题无关的话，无论叙事或说理，最好是直截了当，不要拐弯抹角，更不要加进许多解释；如果有十分必要进行解释的话，则应力求说得短些，以免分散群众的注意力。其次是要精选内容，例如要用例证来说明问题，如果所选的例证很好，足以说明问题，那么有一个就够了，不必多举；有些例证如果非讲不可，而所讲仅是它的一般情形而不是其中的突出方面，那就应当一句带过。我们说要言不烦，主要的意思是要注意听众的情绪，凡是听众熟知的或不怎么需要知道的，就不必说，至少不必多说，要禁绝多余的话。 三、条理清晰 从发言稿的特殊要求来看，所谓条理清楚，主要是指纲目分明。一点意思分几层说或从几个方面说，都讲得清清楚楚，这就是纲目分明，纲目之所以要分明是因为发言是用耳朵听的，有一个分明的纲目，听众也容易抓住它的主要意思，并记住它的大体内容。如果结构松散，甚至有些混乱，可能把听众的思路打乱。为了做到纲目分明，人们通常采用以下三种办法：(1)条阵式，就是把主要的意思列成几条，逐条地叙说；(2)层递式，也就是逐层加深地叙说；(3)对比式，就是把两种不同的意见，两个不同方面的情况对照起来叙说。除此以外，也可以根据发言时的具体环境和发言稿的内容创造出别的方式。 以上三条也可以算作写发言稿的基本要求。 最后强调一下：写发言稿也有一个端正文风的问题。……发言是面向听众，出自发言者之口，入于听众之耳，不经过任何中介物，所以仍带有谈话的性质；目的是为了解决实际生活中的问题，决不是为了虚构故事，走过场。写发言稿，一定要使听者觉得自然亲切，要有一个朴素平易的文风，一切从实际出发，说的也是普普通通的话。有了这样一个好的文风，不管听众是否赞成你的想法，你所说的一切必将受到他们的认真对待。 至于在发言稿的开头或结尾说一两句表示谦虚的话，这是对听众尊重的表示，不能算做套话，但要说得得体。 发言稿的学数很难具体规定。中学生练习写发言稿，一般以四五百字至千字左右为宜。中学生实际参加会议，不一定每次都要写发言稿，有时可以写个提纲，有时可以作即席发言。只要平时充分地进行写发言稿的练习，那么根据提纲发言或即席发言都是不难做到的。
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