《威尼斯》教案7

时间：2005-01-20 来源：中学语文资源网作者：cunye 访问：

教学目的：
1、了解意大利名城威尼斯概况。
2、了解游记散文的又一种写法：特征概括式。学习以行踪为线索，移步换景的写法。
3、体会本文自然清新、巧用比喻、形象生动的语言特点。
4、领会文章所表现出来的自然美和艺术美。
5、领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。
教学重点：以行踪为线索，移步换景的写法
教学难点：领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。
教学方法：诵读、点拨
课时安排：  三课时

第一课时
一、课本及单元介绍：
1、职业教育与普高教育的区别。
2、第一单元重点是诵读与速读、写景与状物。
二、课题及作者介绍：
1、威尼斯，位于意大利北部，是亚得里亚海西北岸的重要港口，是地中海贸易中心之一，素有“水上城市”的美誉。该城历史悠久，公元六世纪兴建，以后曾在此建立过城市共和国。有118个岛屿组成，靠378座桥梁连接。
2、朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。这篇游记选自《欧游杂记》。一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留学英国并漫游欧洲大陆，记下许多旅途见闻。一九三四年，辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。
三、明确学习目标：
《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。
朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。
四、诵读全文，把握结构：
1、学生诵读课文，自行编写段落提纲;；
2、同时查字典，重点理解下列词语：
别致、团花cù簇锦、yàn酽、明媚、chǎnghuǎng惝恍迷离

华妙、节奏、因地制宜、风华  kuàizhì脍炙人口
3、找学生甲、乙分别在黑板上说出自己的结构提纲。
4、教师点拨难点：
“别致”是全文之“眼”，非首段之“眼”；“海中之城”是对①②两段的概括，非只②段；“明媚”是①②段之“眼”；“华妙庄严”为后半部分之“眼”。朱自清散文“严谨不苟”的特点体现于斯。
在黑板上画出课文结构图：
海中之城
       （明媚）
别致               总写圣马克方场
艺术之城         圣马克堂、公爷府——  建筑艺术
(华妙庄严)           夜曲                音乐艺术
分写  圣罗珂堂、佛拉利堂— 绘画艺术
公园                现代艺术
手工艺品            工艺美术
五、复习本节内容，布置作业：
背诵第二段
六、板书：（如上）

第二课时
一、复习导入：
1、生字词
2、背诵第二段
二、讨论学习第一部分：
提示：朱自清的散文，其“好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的。”
1、要求学生细读课文，思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同？（生读后议论）
一段着重描述    二段描述和抒情结合
2、作者在描述中“着意锤炼文字”，但是能平易自然地引起读者共鸣，即使没到过威尼斯的人，也仿佛亲临其境，与作者一起被陶醉。原因何在？
比喻：大运河——反S——大街；
小河道——小胡同
轮  船——公共汽车
（记忆闪回）仿佛在江南的水乡
口语化：“有的是”。
3、二段观察的立脚点是哪里？怎样观察的？
圣马克方场的钟楼上    俯视
先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）  把动写静
后远景：水天相接（写空气能见度高）      与后接应
4、二段怎样写游人的感觉？
中国人到此：江南的水乡
夏初从欧洲北部来：春天的背影
5、加强背诵
三、复习本节内容，布置作业
      诵读第二部分
四、板书
大运河——反S——大街；
小河道——小胡同
轮  船——公共汽车
圣马克方场的钟楼上    俯视
先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）  把动写静
后远景：水天相接（写空气能见度高）      与后接应
第三课时
一、复习导入：
1、第一部分是怎样描写威尼斯的？
2、你对朱自清笔下的威尼斯印象最深的是什么？
二、讨论学习第二部分：
1、第三段在第二部分中处于什么位置？写方场建筑以什么为序？
总分（纲目清晰，层次分明）         空间方位
2、 “威尼斯不单是明媚，在圣马克方场走走就知道”这句话起什么作用？
承上启下
3、威尼斯很大，为什么着重写一个圣马克方场？
最热闹、最华妙庄严→抓典型、写全城→写文章的概括之道
4、 “威尼斯最热闹的地方是这儿，威尼斯最华妙庄严的地方也是这儿”，威尼斯最热闹最华妙庄严的地方都是这儿”，比较说明好处。
比较引申：强调华妙庄严；这是作者对威尼斯作为“文化艺术之城”的特色归纳同时句式简短。
引申（比较鲁迅的“一棵是枣树，另一棵也是枣树”）
   景物单调，感情压抑
5、为什么说“圣马克堂是方场的主人”？
历史悠久、风格华妙庄严，是威尼斯建筑的代表，其他建筑以它为中心布局
6、作者是怎样从游者的角度写圣马克堂的？
“你觉得伟丽，也觉得森严”从参观者的角度表现建筑物的特色
钟楼偏在一边
“钟楼填空子”表现陪衬地位
7、圣马克堂的建筑艺术是怎样的？
贝多芬创作《英雄交响乐》时，曾从巴黎的建筑群得到启示：“建筑艺术就像音乐一样，如果说音乐是流动的建筑，那么建筑则可以说是凝固的音乐了。”
学生议论后，重点就作者的感受和评价进行点拨：
风格：直线+尖拱门+阑干        ①庄严华妙，兼而有之；漂亮劲儿。
堂内：（屋顶、墙壁）画像（色）   肃穆
     （地）大理石（颜色花样） ②空间阴暗的氛围中觉得伟丽森严。
堂外：楼房、钟楼、白石          不相称、相称。衬出金碧辉煌
小方场、钟楼            ③节奏和谐（词语移用）（视听通感）
影响：绘画（题材）（联想）（间接）  　　真好
↑描述有序                    ↑感受前后呼应（1989上海高考题）
8、公爷府的建筑价值如何？（找感受句、评价句）
l 增加颜色：像在画中；像少女一般；
l 不愧是着色的能力；好像在梦里；
l 很巧的结构，……，令人有惝恍迷离之感。
9、略读⑥-⑨段，学生自行品味其它艺术的精华，培养知一反三的能力。
l 听夜曲，写外国风情，笔端饱含赞美之情，也流露出故国之思。（可联《浆声灯影里的秦淮河》
l 对艺术的感受蕴含着深情，对艺术的评价用语准确、简洁、精当。
注意：讲读有详有略，详为突出重点、突出主导作用，示以读法；略微突出主体作用，培养自读能力，提高教学效率。
三、写作特点：
1  以漫游路线为经，以风景、古迹描写为纬构思全文，条理清楚，结构严谨。
文章从刚到威尼斯的最深印象写起，从平面角度，抓住“水上之城”的特点，突出街道和运输工具的“别致”，再以俯瞰的角度描写“海中的城”的特点。然后作者以圣马克方场为中心，以空间转移为顺序，按行踪所到，有条理地写了方场周围的名胜古迹、建筑特色、文化艺术和工艺美术，介绍了威尼斯另一特点——文化艺术之城。
2 中心突出。
全文紧扣威尼斯是座“文化、艺术之城”这个中心，有选择地写了几个有代表性的地方，并抓住各自的特点写出它们的文化价值。如圣马克堂的建筑艺术，公爷府的外部结构和颜色，圣罗珂和佛拉利所珍藏的名作，公园所举办的国际艺术展览等。
3 语言朴素、清新、自然。
主要表现在：
① 使用口语写景，自然、清新。如“有的是”、“哪儿都走得到”等。
②运用比喻。如把运河比做“反写的S”和“大街”，把山河比做“小胡同”，把圣马克教堂的地位比做“主人”等。
③运用叠字叠词。如“微微”、“酽酽”、“茫茫”、“来来去去”、“疏疏落落”等。
4 运用移用修辞格描述事物，语言新鲜别致。
如“酽”本指液汁浓和味厚，移用来形容歌喉的浑厚、甜润、有韵味。“不啰嗦”是指说话、写文章简洁明快，移用来说明建筑物造型简单，少浮饰。
四、布置作业，在联系比较中作总结。

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