《萝卜》重点知识教学方案20

方案之一：模仿式

就是把课文当作典型的范例，也是训练的模式。模仿性练习在新知（重点知识）教学中起着不同寻常的作用。通过模仿，可以使学生尽快消化当堂所学知识，巩固教师授课成果，并能引导学生在读写结合中学以致用。

教会学生“读”，在整体导入后，引导学生以课文中描写的“穿心红萝卜”为例，要求学生自读、自学、写出“紫萝卜”“白萝卜”的文字。教师着力引导学生体会对“穿心红萝卜”的描写。（写了什么──它的外形、颜色、特点；怎么写的──形象地打比方，语言准确、生动）写“穿心红”的文字与写“紫萝卜”“白萝卜”的文字有许多共同点，因而教师不再讲，这两段学生完全可以自读学习。同样的方法也可用于第一段对杨花萝卜的描述和第二十段腌制萝卜干的描写。教师导语第一段，学生模仿自读自学。

方案之二：比较式

“有比较才有鉴别。”事物的特点在比较中才突出明显，比较可以激活学生的思维，能引导学生更好地解读文学作品；也可以克服教学内容的狭隘性，帮助学生在阅读课文的同时获得新的发现和新的知识。因此运用比较式教学方法是理解《萝卜》的有效方法。

教学中可以把课文中写“穿心红”“紫萝卜”的文字与写“心里美萝卜”的文字相比较，看作者各抓住了这三种萝卜的哪些突出特点，在描写方法上有什么不同？（“穿心红”和“紫萝卜”都是正面描写，绘形绘色；而“心里美”萝卜则是侧面描写）

比较课文中第一段（小水萝卜）和第十一段（天津青萝卜）以及第二十一段（腌萝卜干）这三段文字，看看在写法上有什么共同特点？（都写了由萝卜引起的对过去生活场景的回忆，很有情趣，都是在叙事中描写了物）

方案之三：列表分析法

就本课所学重点内容（学会抓特征，学会描写方法）列项，（只选有代表性的列）

方案之四：反复诵读，从语感中体会