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《论求知》说课稿3

时间:2004-12-28  来源:中学语文资源网  作者:hehe409  访问:

《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。编在初中《语文》第四册第六单元中。
第四册主要突出训练议论文,让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素。
根据教育学和人类智力发展变化规律表明:十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段,抽象思维发展水平低于形象思维,分析、归纳、推理能力较弱。因而,学习议论文普遍较为吃力。
鉴于上述认识,我认为,本节课必须先从议论文的“特点”入手,抓住“论证”这一重点,突破“比喻论证”、“归纳论证”的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。
语文教育的前辈叶圣陶先生说过:“课文无非是例子”、“教是为了不需教”。具体到语文教学活动,结合今后语文教学改革的趋向,联系实际,我认为,本文没有必要精讲细读。只需从整体上把握,训练学生的“举一反三”、“触类旁通”的能力。
课堂设计及程序可按如下十个步骤进行:
一、 复习有关议论文知识,为学习本节内容作知识上的准备。因为知识都是相互联系、相互影响的,知识的掌握具有阶梯性,只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到渠成之感。
二、 明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端,以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础,让学生明确要求,积极配合教师,达到预期目标。
三、 初读课文,整体把握课文内容,结合“自读提示”理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法,亦是语文自身规律的体现,是知识熏陶的一个方面的要求,是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律,可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。
四、 从修辞角度引导学生细读课文一遍,找出采用了“排比”、“比喻”的语句。“切入点”的选取是教育教学艺术的体现,“切入点”选得好,学生能快速进入教师设计好的教学轨道,有利于知识的衔接、过渡。让学生找出“排比”、“比喻”语句,难度不大,但作用不小,一则可以让学生进一步熟悉课文;二则可以培养学生具有良好的“篇不离段,段不离句,句不离词”的阅读习惯;三则可以为下面的教学内容导入做好准备,使课堂教学环节紧凑、有序。
五、 从学生找出的排比、比喻句中,选出二、三处分析,引导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、重点分析是认识规律的要求,是教学的另一重要手段。本文的攻关内容就是比喻论证、归纳论证,所以,到了这里,教学必须“聚焦”,以达到预期目标要求。
六、 堂上训练。
(1)找出教材P226——227《说“谦虚”》一文中运用了比喻论证的语句,并说出其论证了什么问题?有何作用?
(2)依例仿写句子。
例:人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。
仿写____________________________________________
反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段,亦是激发学生学习热情,训练知识迁移的一个教学重要环节。学生学习语文的兴趣浓与否,与教师是否重视这方面有好大的关系。学以致用,让学生有一个成功的体验是提高语文教学质量的关键。
七、 学生略读课文一遍,理解标题的准确性。这是着意引导学生对课文内容的一次回顾、疏理、思考,也是有目的地将学生从局部了解、分析引导到整体认识、理解中来。
八、 学生质疑,教师释疑。这可以大大培养学生思考问题的能力,也是教师对学生在本节课中所掌握知识、能力反馈检测的一个手段与方法。有利于教师查缺补漏,辅导基础较差、领悟能力较弱的学生,此一步骤在一定意义上可以说是课堂教学中的“希望工程”。
九、 教师总结。让学生对本节课所学内容来一次概貌性的认识,有目的地引导、帮助学生进行归纳、整理,亦是再一次使学生从局部感知到整体把握。
十、 作业布置。
(1)  认真阅读课文,摘抄自己喜爱的语句。
(2) 写一篇题为《论交友》的短文。
目的是让学生养成积累的学习习惯,加深对课文的理解与掌握,让他们便于模仿,对自己熟悉的事情发表看法,有利于知识迁移,达到能力的训练。

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