《藤野先生》教案15

教学目的

一、语文训练

1．了解课文按照时间顺序，以作者的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心选取和组织安排材料的写作特点。

2．学习抓住人物特征来表现人物思想品质的写作方法。

3．理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。

二、思想教育

学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

教学设想

一、重点要讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织材料的写作特点，抓住特征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。

二、难点要弄懂有关的时代背景，一些含义深刻难懂的句子以及反语的修辞效果。

三、充分运用课文后的思考和练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。

教学时数：三课时

教学过程

第一课时

教学要点：通读课文，辨清课文中字的形、音及词语的准确含义。理清文章脉络，记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。研习课文第一部分(1～3自然段)。

教学内容和步骤：

一、导入新课

1．鲁迅是大家所熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。(横线处的内容让学生回答)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生的文章有哪些?同学们讨论，回忆。教师归纳、明确：第一册中《一面》、《同志的信任》、《早》，是写鲁迅的文章；鲁迅写的文章有《从百草园到三味书屋》、《鲁迅自传》；第二册中有《社戏》是鲁迅写的；第三册中鲁迅写的文章有《一件小事》和《故乡》；第四册中鲁迅写的文章是《论雷峰塔的倒掉》。鲁迅写的文章共有六篇。现在我们再学习鲁迅的一篇文章。板书：《藤野先生》。

2．指名一学生朗读注释，要求学生考虑，这个注释告诉我们哪几点意思?

学生回答，教师归纳明确：(1)交代了文章的出处，选自(朝花夕拾)。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上才拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。上面说到的六篇文章中有没有也是选自这个集子中的文章?只有一篇是的，《从百草园到三味书屋》(2)说明了文章的体裁──散文。(3)介绍了文章的写作年代，作者生活的背景和所写的对象──藤野先生的全名和籍贯。

3．介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春，在日本留学时的生活片断。而写作的年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀及其他人们进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

二、指导预习

要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：1．做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍；2．考虑文章是按照什么顺序组织材料的?记叙的线索是什么?变换了几个地点？记叙了哪几件主要事情?表达了作者怎样的情感?赞扬了藤野先生哪些高贵品质?怎样来划分文章的段落层次?说说各部分的大意。(阅读课文可请学生范读或老师范读，大家边听边看边想，但一定要有情感。还可用放课文录音磁带的方法进行。)

教师巡回辅导，学生自读。(耍根据学生实际规定学生阅读的时间与速度。)

三、阅读完毕，根据预习要求中的问题，进行研讨；教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点

1．根据课文内容和学生的提问，补充书中没有的注释。

(1)绯(fēi)红：鲜红。(2)宛如：好像。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍然效忠前一朝代的人；⑧大礼后遗留下来的人民。(5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌(mò)生：不熟悉（7）畸(jī)形：不正常的形状。(8)不逊(xǜn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿(nì)名；不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(yǎo)：远得不见踪影；无影无声。(12)瞥(piē)见：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝(hè)彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意。(16)发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2．(1)文章是按照事情发展的时间先后的顺序来组织材料的。(2)以作者思想感情的变化为线索。(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；⑧“我”离开仙台后。(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义感情。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三部分：(全文共有38个自然节)第一部分(第1～3自然节)写“我”在东京的见闻与感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4～35自然节)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36～38自然节)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。

四、研习课文的第一部分(第1～3自然节)

请一学生朗读，同学们看书并考虑：1．作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？2．比喻和反语修辞手法的运用？3．“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？4．作者离开东京到仙台去的原因是什么?

学生议论；教师归纳，明确要点：1．作者抓住清国留学生主要特征──将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象；2．用两个贴切的比喻：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与嘲讽清国留学生的奇特打扮。又用“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在” 修饰“标致”说这些思想腐朽的清朝留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这群顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶之情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群“清国留学生”之丑。3．“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京到仙台去的原因：鲁迅厌恶东京清国留学生不学无术、醉生梦死的生活。第3自然节是过渡段，承上启下，由记叙在东京所见所感转到记叙在仙台的见闻与感受。

这一部分内容看似离题与写藤野先生无关，但从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，因而离开了东京，前往仙台，这为他提供了得以与藤野先生相识的机缘，埋下了伏笔。

板书段意：写“我”在见到藤野先生前，在东京所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。

五、布置作业

1．朗读这一部分内容，复习研习的内容。(朗读要求流畅而有感情)

2．完成练习五，以及练一、二、三、四题中研究过的有关题目。

3．预习课文第二部分，该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容，概括各层层意。

(第二、三课时略)