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《菜园小记》教案1

时间:2004-07-25  来源:中学语文资源网  作者:keifrge  访问:
教学设想

这是一篇散文,可以根据散文“形散神不散”的特点,细心体会文章的思路和线索,领悟文章“以小见大”的写法,体会作品记叙、描写中浓郁的抒情特色和作者清新、优美、质朴的语言风格。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境,导入新课

1.课前,播放歌曲《南泥湾》。上课后,由歌曲引入歌曲的背景,即1942年的延安大生产运动,再引入对课文的学习。

2.介绍延安大生产运动。

1942年,也是抗日战争最艰苦的岁月,国民党反动派发动反共高潮,配合日寇重重封锁我们陕甘宁边区,妄想困死我们。当时边区的经济极端困难:没有衣服穿,没有鞋子穿,甚至没有饭吃,其他就更不用说了。为了战胜困难,彻底粉碎敌人的阴谋,毛主席号召“自己动手,丰衣足食”,边区军民热烈响应,开荒种地,纺线织布,连毛主席也种了一块地。结果不但吃得饱,穿得暖,而且坚持了抗战,取得了最后的胜利。

二、整体感知课文内容

1.学生听朗读带。

注意疑难字词的读音。

2.解决疑难字词的读音。

姹紫嫣红 木槿 甬路 菜畦

篱笆 自给 石窠 涔涔 沧浪 

濯 雪茄 腌渍 畦垄 间苗 

3.词语摘抄。

肥硕 绛紫 傲然不群 老当益壮 干脆爽口

煦暖 矍铄 万头攒动 沁人心脾

学会摘抄词语,有益于词语的积累,为语言表达作好基础准备。

4.要求学生从自己所摘抄的词语中选取三个词语说一段话。

目的在于检查学生对词语的掌握程度,培养学生口头表达能力。

三、理解文章的结构层次

1.学生迅速默读课文。

2.讨论:这篇文章的结构层次应该如何划分?

讨论后明确:全文可以分为三个部分:

第一部分(第1段):开篇点题,种菜比种花好。

第二部分(第217段):写菜园景象。

第三部分(第8—12段):写种菜的全过程。

四、学习课文第一部分

1.学生齐读第一部分。

2.提问:本段的中心句是哪一句?

明确:是第一句,即“种花好,种菜更好”。

3.作者从哪个角度强调了“种菜更好”呢?

学生回答后明确:作者采用比较法,将“花”与“菜”进行比较,花美供欣赏,菜好供食用。种菜更好,是从实用价值的角度强调的。引用俗语“瓜菜半年粮”便说明了这一点。

五、学习课文第二部分

1.教师范读第二部分。

要求学生在听读时,迅速画出能够大致表明每段中心意思的句子。

2.提问:第3—7段依次记叙了什么内容?请结合各段中心句回答。

读完后,明确:第3段——说是菜园,其实是果园。

第4段——果园也是花园。

第5段——说的菜园,是就园里的隙地开辟的。

第6段——在延安的同志,大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。

第7段——我们种的那块菜地,在那园里是条件最好的。

可以让学生在了解上述中心句子的基础上,用自己的语言加以概括。

3.提问:请用一个字概括本部分的中心内容。

明确:即“美”。这部分作者先从整体角度写了菜园的景象美,再从局部角度写了菜园的景象美。前后互相补充,全面具体地展现了菜园的景象。

4.第6段不写行不行?为什么?

明确:不行。这段文字交代了蓝家坪菜园种菜的特殊历史背景,从一个侧面反映了当年延安军民大生产运动,作品深刻而丰富的思想意义也就得以充分体现,这就是“以小见大”的表现手法。

六、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、简单回顾上课时内容,引入新课时

二、学习课文第三部分

1.指名学生朗读第三部分。

2.引导学生思考:这一部分各段依次写了菜园种菜的哪些事情?

学生讨论后明确:第8段,写了学习种菜的乐趣。

第9段,写了菜园播种的乐趣。

第10段,写了菜园管理的乐趣。

第11—12段,写了菜园丰收的乐趣。

引导学生明白,这一部分以种菜过程为序写了菜园劳动全程的乐趣,一幅幅画面流光溢彩,绚丽多姿,劳动的乐趣,蕴含在华妙美丽的画卷之中。

3.请用一个字概括这部分的中心内容。

明确:即“乐”字。

4.学生齐读课文第10段,思考:这一段一共写了几个画面?

明确:写了两个画面:暮春耕种图、夏夜纳凉图。

5.细心体会:这两个场面在写法上有什么异同?

明确:不同的是:前者侧重写白天劳动时延安军民心理感受的劳动愉悦,后者侧重通过晚上纳凉聊天展现延安军民的高尚心灵和远大理想。

相同的是:两个特写镜头都运用了记叙、描写和抒情三者结合的手法。无论是白天劳动,还是月下聊天,叙事均简洁洗练。阳光煦暖,春泥芬芳,蔬菜飘香,寥寥几笔,便描写出一派春光。而在这景物描写中,也散发出浓浓的喜悦之情。

6.学生自行朗读第11、12两段,体会作者种菜喜获丰收的快乐之情。

这个内容通俗易懂,可以只让学生自行体会,不必分析。

三、综合评价

1.品读文章的语言之美。

学生自行品读,明确:这篇文章的语言优美,主要是因为如下几个原因:

(1)词语的运用妥帖而富有色彩之美。

(2)运用了多种修辞手法,语言生动活泼。比如,那段对瓜菜新芽的描写,有比喻、拟人、排比、引用、反问,这些修辞手法的综合运用,把一幅新芽图写得清新可爱,充满了诗情画意。

(3)恰当引用了农谚俗语和古人诗文,语言质朴简练。

(4)多处注意运用了叠音词语,使文句具有了音韵美,而且增加了表现力。

2.默读全文,感受菜园之美,想想:作者为什么能够将一个普通的菜园写得如此美丽?

3.提问:(1)你曾经参加过哪些体力活动?有什么体会吗?(2)作者把劳动写得充满乐趣,这样写是否有些失真?请谈谈你的看法。

以上两个问题,可以引导学生畅所欲言,发表自己的看法。答案不求全面,只求了解;只求学生能够有所领悟,不求细致深入的理解。

四、布置作业
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