《归去来兮辞》教案9

归去来兮辞》是东晋大诗人陶渊明的作品。这篇文章的内容，学生不难理解，它描写的是诗人辞   官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱，但要他们形象地理解陶渊明田园诗的特点以及对唐朝文学的影响，的确有很大的难度。因此，教师必须要采用恰当而又有创意的教学方案。

 辞是一种文学体裁，学生以前从未见过，教师要重点介绍它的特点，以利于学生正确诵读。 对陶渊明，可以不做介绍，因为在《记念刘和珍君》这篇课文里，曾经详细地介绍过他及他的作品。

 为了检测学生对辞的知识掌握的情况，可以安排学生划分这篇文章的诵读节拍，然后请一学生按自己划分的节拍朗读，其他学生参加评论，这样的设计可以培养学生准确地运用知识解决问题的能力。最后让学生大声朗读课文，完成练习二的背诵要求。

以上内容为一课时的安排。虽然学生已能熟读成诵，但并没有完成教学任务。陶渊明的田园诗一改诗歌重直接抒情的风格，多了些 细节的渲染、烘托。一幕幕简单的生活场景在陶渊明的笔下变成了一幅幅情趣盎然、意境深远的画。诗中有画，是陶诗的突出特点，这也是 对唐朝山水田园诗影响最大的一方面  。为了让学生理解这点，可设计一个富有创意的课外作业：请学生根据课文二、三自然段的描写，任选一场景画画。 这样的设计既可以检测学生对文章内容的理解情况，又可以凸现陶诗如画的特点，让学生在再现与创造中快乐地学到了知识。

学生的画肯定是各具形态，但采用什么方式来分析和评价这些画，才会让学生对自己的作业有一个比较理性的认识呢？这是教师必须设计的一个步骤。  

教师可以选择十五幅有代表性的作品，组织一堂新颖的作业评讲课：看图口头作文。随意抽十五位同学准备三分钟，任选一种表达方式口头作文。每一位同学作文之后，画的作者就对口头作文传递的信息给予反评。由画和文的反差来关照画与文的缺陷，从而在对比中学生 加深了对陶诗的理解。 在实际的教学中，选择说明和议论方式的同学会多些，这正好体现了本课的教学 意图。         

    《归去来兮辞》的教案设计注重挖掘学生自主学习、检测、评价的能力，充分体现了高中语文教学新大纲的要求。