《打开知识宝库的钥匙——书目》教案4

　　1.了解有关书目的种类和用途方面的知识，认识学会使用书目对查找书籍和检索资料所起的作用。

　　2.学习和掌握下定义的说明方法，复习分类和举例的说明方法。

教学设想

　　1.课文内容浅显，“思考和练习”设计得比较具体，可以自学、讨论为主，边读边练，教师作适当的点拨和答疑工作。

　　2.我国大多数中学生进行科研的能力都比较差，很少有人会运用图书资料，有条件的学校可以组织学生到图书馆参观，接触一下各种目录的索引，或者到图书馆里去上课。

　　3.本文写作时间较早，有些内容已经落后于当代目录学的研究状况，教师可适当地作些补充，如“机器可读书目”（MARC全称Machine Readable Catalogue，也译成计算机管理的图书馆目录的磁带目录），使学生能适应图书管理发展的形势。

4.实物教具：目录屉、目录卡片、有代表性的书本式目录。
教学时数 两教时。

　　第一教时：自学全文，理清结构编写说明提纲，把课文中所论及的目录学知识系统化、简化。学生质疑、答疑。讨论课文一、二部分。

　　第二教时：讨论课文三、四部分。学习下定义的说明方法。练习。

第一教时

　　1.导入新课

　　解题。提问：“打开知识宝库的钥匙——书目”中的破折号起什么作用？这个题目是用什么样的修辞手法构成的？ 　　学生回答，明确：破折号表示后面的是解释，说明部分，是把前面形象的比喻还原为朴实的事物。破折号前连用了两个比喻，一个是知识宝库，把知识领域比作珍藏宝物的库房；一个是把书目比作打开宝库的钥匙，后一个比喻是以前一个比喻为基础的。

　　题中把“书目”比作“钥匙”，文章的第四节中又说：书目是“引出知识迷宫的线索”，这样的设比有没有根据？

　　学生略作思考后，教师自答：把书目比作钥匙是西方知识界习惯的说法，人们称书目为“一切科学的钥匙”。德国柏林图书馆入口处有一句话：（写在小黑板上） 　　迷宫是古希腊神话中结构复杂的建筑物，常指克里特岛上的米诺斯王宫。西方多用以比喻不掌握线索便无法解释或掌握的复杂的结构和布局。书目在欧洲得到广泛应用后，人们又把它比作引出知识迷宫的线索了。

　　这里是用典，不过用的是洋典故。

　　指导预习：明确预习要求

　　(1)着眼于大处，从整体上把握，编写出全文结构提纲。

　　(2)本文中有一些较生疏的带专门性的名词术语，划出来，或课内查检，或提问。

　　讨论结构提纲

　　指名将拟好的提纲抄到黑板上，进行讨论。

　　提纲一： 　　(1)说明什么是书目及其作用（1—4自然段）

　　①书目的形式和内容。

　　②书目的重要作用。

　　(2)说明书目的历史和种类（5—12自然段）

　　①书目的历史。

　　②书目的种类。

　　(3)说明怎样使用书目（13—18自然段）

　　①熟练使用书目的条件。

　　②查找书目举例。

　　(4)说明书目在帮助人们获取知识方面的作用，补充指出，获得知识必须辛勤劳动。

　　提纲二：

　　评析两份提纲（学生如还有不同的分段法，不同的概括方式，可以结合起来谈）。分析和概括段意，涉及对课文的理解，不必强求一致，只要合理就成了。

　　这两种分段大体一致，不同的是第五自然段的归属。从古今书目学对比来看，第五自然段与第六自然段及其以后的几节联系较紧，似乎第一种分段较好。

　　概括段意不必求全，抓住主要之点就成了，第二种概括方法也就成了。

　　如果从结构类型看，可以说得更为简明扼要些，见图示。

　　1.什么是书目，2.如何利用书目读书治学，是种层进式结构。

答疑解难

　　(1)书目分类的方法，在第一、第二两个部分中反复出现，这两种分类方法各自按照什么标准？

　　明确：分成卡片式目录和书本式目录（簿式目录）是从形式的角度来划分的。 　　分成国家书目、馆藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目和书目的书目是从著录的范围、内容、方式来划分的。

　　什么叫做“精校精注本”？

　　明确：讲这个问题以前，先讲讲什么是版本和善本。“版本”指一部分书因为编辑、传抄、刻版、排版或装订不同而产生的不同的版子。如《毛泽东选集》有最早的晋察冀边区的版本，有建国初期的，还有80年代的，这是从出版日期看的；有分卷本、合订本、大字本、精装本、平装本、简装本、袖珍本，这是从版式上看的。同一篇文章出现的页数，有些地方的文句往往因版本不同而异。引用时得依据权威版本。

　　“精校精注本”就是根据不同的版本和有关资料在文字上注过精心校对，对字句的意义作了认真注释的书本。如《围城》汇校本，《聊斋志异会校会注会评》本（出示实物教具）。

　　读书治学时，如果误选了错误较多的版本，以讹专讹，就引出错误的结论来。

　　什么叫做“官修书目”和“史志目录？”

　　教师讲解：官修书目指旧时代由官署编撰的国家书目。史志书目指官修史书中注籍志或艺文志（即那个朝代的总书目）。

　　什么叫主题索引？为什么利用《列宁全集目录》并配合使用各种主题索引，一定会省时省力？

　　教师讲解：索引也称引得，也是检索图书资料的工具书。它和书目有所不同，书目所反映的是完整的出版物（书目、作者、出版者、出版年月、类别），索引所反映的却是完整出版物的某一部分、某一观点、某一知识单元。索引有分类索引、主题索引、作者索引、书（篇）目索引、人名索引、语句（语词）索引等。主题索引是反映文献资料内容的主题名称的字按一定的顺序组织起来的索引。这种索引有助于人们查找某一知识、某一文献资料的出处，进而找到原文。如查找列宁论义和团运动，1963年版《列宁全集索引》上册是主题索引，各条目按汉语拼音字母排列。在“Yi he”下面可以查到： 义和团起义（1899—1901年）——中国的

　　 4； 338—344 22；289—290（板书）

　　第一个数字表卷数，第二个数字表页数，即这方面的论述在《列宁全集》中出现过两次。这部索书末还附有“关键词首字索引”和“关键词条目索引”用笔划字形法检索，使用也很方便。

　　（答疑解难时，适当地出示教具，如目录卡、目录屉、各种书本式目录等）

　　讨论一、二部分

　　发下事先印好的的表格，边读书，边填写（说明7、8两项留到下一课时填写）

　　书目知识要点表

　　核对答案，订正错误。 　　教师点拨：(1)从表格中我们可以更清楚地看出文章的次序来。结合课文来谈，文章由书多——书的整理著录（书目产生）——研究书目编制（目录学产生）——目录学诸方面。文章是从人们熟悉的谈到生疏的，由近及远，由浅入深；(2)表格中分解出来的，仅仅是骨骼，或要素，组成文章还得有血有肉，还得靠穿插、串联、呼应，大家想想那些内容表格中没有反映出来，这些内容所起的作用是什么？

　　学生回答，教师明确：

　　(1)从“汗牛充栋”到现代大型图书馆（假设说明）；(2)解题目录（见第三节下半节）其中(1)是为了引入说明中心，增添文章风趣性，(2)是读了书目中对初学者指导作用较大的一种，举例说明，点了一点书目的作用。

　　6.布置作业：

　　(1)解释下列词语中加黑字的意义。

　　A.汗牛充栋

　　B.治学

　　C.官修史书目

　　D.升堂入室

　　E.编撰

　　(2)《思考和练习》一、二。

第二教时

检查作业(1)，导入新课

　　A.汗，使动用法，使……出汗。B.治，研究。C.修，编写。D.堂，正厅。室，内房。E.撰，写作。

　　讲析第三部分

　　继续完成上节课发下的表格，指出表格的后两项即第三部分内容。

　　教师讲析：这一部分总的是说明如何才能熟练地使用书目。这是从功能和用法（板书）方面说明一些书目的属性，从而揭示概念的本质的。

　　先谈使用书目的前堤——预备知识，大家可以看看它和定义中哪一点发生关系？教师自答，并要学生在表中“按照一定的顺序编排”（板书）下划线，从这里可以看出文章内部的逻辑关系。

　　第八项是说明几种有代表性的书目的使用方法。

　　先以找一本书为例，说明三种卡片式目录的不同功能。（具体解说第二段卡片式书目）

　　再以研究明清小说、列宁及鲁迅著作等专题为例，说明专题书目和个人著作书目的用法，再以了解古代史史料为例，说明几部中国文史方面解题书目的用法。

　　再以了解外国哲学、社会科学名著为例，说明西方一部解题书目《西方名著提要》的特点和用法。

　　最后以研究某一理论问题为例，说明《马克思恩格斯全集目录》和《列宁全集目录》的用法。——个人著述书目和主题索引的配合使用。

　　理理第二、三部分之间的逻辑联系：

　　学生发表意见后，教师点拨：第三部分中读书目分类中④⑤两种是读书治学者应用得最普遍，在第三部分它们的范围、内容和方法的特点出发谈使用法，可以看成前一部分的延伸。

总结全文结构方式

　　齐读第四部分

　　教师点拨：本节在强调书目重要作用的同时，又指出要想获得真正的知识，还必须付出辛勤的劳动。说得很辩证，很全面。

　　全文第一部分是总述粗述概念的内涵（特有属性、价值）和外延（分类），第二部分是讲外延，第三部分是从属性和价值延伸出去的，讲书目的使用，第四部分，点题，总结。［划线部分板书］

　　学习下定义的说明方法，复习其它说明方法。

　　检查“思考与练习”一的解题状况。

　　对照答案后，补充指出：(1)给概念下定义就是揭示事物的特有属性，“1”是从内容、编排和用途（价值）三方面加以概括。定义不能过窄，“1”在后面补充说明一种特殊书目——解题书目。

　　(2)下定义的表述方式：板书：

　　被定义项 定义项

　　种概念= 种 差十属概念

　　书目 记录书名著者 工具书

　　下定义，重点把正确地把握上位概念（属概念）和下位概念之间的差别（即种差），工具书很多，如字典、百科全书、年鉴等，但书目这种工具书与它们的区别在内容上——记录书名、著者、出版状况和收藏情况。

　　看“思考和练习”一之“2”，指出

　　前面“研究怎样编制，怎样利用书目的学问，是目录学”为下定义说明。

　　后面“目录学是读书治学的入门之学”是种解释，也有人称为语词定义。

　　看“思考与练习”一之“3”，指出

　　定义不仅要合于科学，而且要考虑到读者接受水平。“书目是一批相关的文献经过著录、分类和科学编排所成的二次文献”，专门名词用得太多。“目录学是研究目录规律的科学”，说得太笼统了些。文中所下的定义适合一般读者的接受水平。

　　检查“思考和练习”二、三复习分类和举例说明事物的方法。

　　评讲“练习”二答案后，指出1、2、3小题是分别按照外形特点、书目的历史和著录的范围、内容、方式来分类的。4小题总括了两句“书目的种类繁多，不能尽举。书目的分类、内容、体例以及用途也各有不同。”

　　同学们想想，有没有本文没有举出的书目类型。学生回答后，教师明确：我们还有不少经常见到“书目”类的印刷品，如各种文摘：《读者文摘》、《青年文摘》、《报刊文摘》，评介书刊的报纸、杂志，如《书林》、《读书》、《文汇读书周报》，还有一些供读者订购图书的书月报，如《全国新书目》、《新书报》等，它们是以报刊形式出现的。

　　国内有些大型图书馆，已经采用了“机器可读书目”（MARC，全称Machine Readable Catalogue）用软盘将有关书的信息贮存起来，检索时，读者只要将所要的书名在图书馆的终端打字机输入到计算机内，由计算机来代替人来查询，查询结果会立刻在屏幕上显示出来。这种书目大有取代卡片式书目的趋势。

　　评讲“练习”三答案后，指出：

　　(1)举例说明应该注意：①从读者的实际需要出发，如小题“1”，从借阅小说、研究专题、查阅史料，了解外国哲学和社会科学名著，因为前两个是一般书目和专题书目，后三个分别表现了古今、中外、深浅三个不同的角度，能适应不同层次的读者需要。②选择常见的，便于读者理解。如小题“2”其中现代书目《列宁全集1￣39卷目录》、《鲁迅著作索引》、《西方名著提要（哲学、社会科学部分）》和古代书目《四库全书简明目录》、《书目答问补正》等都是常见书目。③举例时述说的繁简、详略程序要根据例子本身的特点和读者的接受水平。(2)各种说明方法要结合起来使用。本文中分类说明现代书目（六种）时，就一一举例说明，说明书目悠久历史时，涉及官修书目、史志书目和私人藏书书目三类。说明清代宏大的书目时，则以《四库全书总目提要》等为例。说明几种书目使用时，以五本书为例。这样读者能从类名了解其实在内容，既了解事物所包罗的范围，又了解其每个部分的具体内容。

　　布置作业

　　(1)《大自然的语言》一文，为了说明纬度对物候影响时，用了举例的方法，“南京桃花要比北京早开二十天”，在说明地势高低对物候的影响时，又举例说明：“华南丘陵区热带作物引种在山腰很成功，在山脚下不适应。”白居易在游庐山大林寺时写下“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也是说明地势高低对作物生长的影响的。请你再去利用书目找一些资料，写一篇说明文，正题自拟，副题“谈谈小气候”。

　　(2)有人要找有关列宁生平的书，但不知道书名，请你说说怎样利用卡片书目去找，并请你把检索的结果（书名、作者姓名）写出来。

　　附：参考答案

　　(1)略

　　(2)先生查分类目录卡片，由大类到小类，逐步缩小范围，先找到“马克思列宁主义”大部，再找其中小部“列宁著作及其研究”。一般图书馆常收的有：克鲁普斯卡娅《论列宁》、《列宁回忆录》、《列宁是怎样写作学习的》、蔡特金《列宁印象记》、凯尔任采夫《列宁传》。