《幼学纪事》学法指导20

教学工作，就是指导学生学会学的工作，语文教学尤其要指导学生学会学。语文是带有工具性的学科，要使学生掌握这一工具，就必须加强指导。如果课内教会了学生学，那么学生在课外、升学后及进入社会后，都能自学。

作为教师教学生学习，不仅要严格要求学生认真学习，还要认真改进教学方法，那种嚼得烂烂地“喂”给学生的教法，毫无思考价值的提问，是需要改进的。要让学生认识到语文学习的重要性和必要性，从而为语文学习兴趣的培养打下基础。否则，想要指导学生学会学，也是很难的。

指导学生学会学，必须使学生养成阅读、思考、动笔的良好习惯。只有这样，学生才能不断地提高自学能力，才能达到叶圣陶同志所说的那种境界──“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”

阅读的基本要求是理解、记忆和速度。而理解，就是要帮助学生把文章读懂，包括思想内容和语言文字两个方面。对于像《幼学纪事》这样的文学作品，不能单纯追求其中的故事情节，以能讲出故事的始末为满足，而要深刻发掘其艺术形象的深刻含义及其表现方法。

阅读而不理解，就失去了阅读的价值。所以，要引导学生思考文章的语言文字所表达的确切含义，思考它的主题、表达方式等等；有些表现力很强、修辞手法高明、艺术效果好的句子，可以用其他的说法与之比较，看能不能替换；有些隐晦曲折的说法，要细心揣摩；有些富于哲理的句子，更是需要深思。不能说，读一篇文章，字都认得，句子也念得下来，就算理解了。

理解了才容易记住，除了这两方面，阅读的速度也不容忽视。为了提高阅读速度，保证质量，教师还必须在精读、泛读、略读和跳读等方法上进行指导。

精读，一般是指教材中的重点篇目。对精读的课文，要花费更多的精力、以充分的时间进行预习、扫除文字障碍、掌握课文大意，完成预习性的作业练习（如划分段落、叙述大意、区分详略、编写提纲等）。精读的课文，还要要求学生在预习的基础上，讨论需要深入理解的普遍性问题，并鼓励学生辩论，以活跃思维。

另外，略读、泛读和跳读等阅读方法，或单独使用或结合使用，使学生能达到举一反三、触类旁通的境界。

指导学生学习《幼学纪事》这篇课文，就要指导学生结合使用精读、泛读、跳读等方法来自读。

本文是一篇自读课，这类课文应体现学生“自得”的精神，这样阅读就显得更为重要，所以要让学生熟练地掌握和运用“阅读自得法”，也就是指导学生首先在课前略读全文，扫清文字障碍，了解文章梗概；再读阅读提示，使学生弄清学习本文要“学什么”，此后让学生精读课文，完成自读作业；最后，课文分析完毕，再次研读课文，达到温故知新的目的。

这样使学生通过初次的泛读和研习的精读的不同要求，了解全文的内容；之后，通过教师的启迪引导，让学生明白自己在自读过程中需要重点掌握的是什么，并运用精当的提问、点拨和讲解，检查学生作业完成情况，以达到学生主动练习、认真阅读、积极思考和讨论的目的，培养他们分析问题和解决问题的能力；另外，教师还要着意培养学生的说和写的能力，这一点可以在课上结合课后练习第四题和第五题，锻炼学生的概括能力和口头表达能力。