《白杨礼赞》教学设计12

时间：2005-03-01 来源：中学语文资源网作者：一把手访问：

【思路综述】

　　本设计在学生整体感知课文的基础上，通过引导学生品味文章美点带动全篇。按照赏析美图、探寻美点、朗读课文的步骤来品读课文。在分析美图的环节中，主要引导学生理解象征、衬托手法的运用。

    【教学简说】

　　一、以检查预习导入新课

　　学生交流预习作业--“我了解的茅盾”。

　　二、感知课文，整体把握

　　听课文的朗读录音，扫除字词障碍。并注意下面的问题：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么听读中你脑海里浮现出了哪几幅画面？听后归纳：“高原风景图”、“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”），三幅图画，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。

    三、品读课文，赏析美图

　　步骤一：赏析“白杨特写图”、“物人联想图”，分析象征手法的运用。１．分析：印发《现代汉语词典》对“毛白杨”的解释。引导学生找出课文中写白杨的段落，反复诵读，和印发文字作比较阅读，然后，把自己的体会、见解以及不理解的问题提出来，共同解决，突破理解重点：“象征”的特点。

    ２．拓展：欣赏歌曲《小白杨》，进一步体会象征手法的运用。　

    ３．运用：用象征手法，按照下列格式说一句话。

　　我由　　想到了　　它象征了　　

　　４．联想：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？为什么？一分钟口头作文。

    步骤二：赏析“高原风景图”，分析衬托手法的运用。

　　屏幕显示问题：

　　１．白杨树的外部形态、内在气质、象征意义，在文中５～８小节都写出来了，那么文章开头写高原景色是不是多余？２．作者为什么既写黄土高原的无边无垠、坦荡如砥，又写它的单调、令人恹恹欲睡呢？

    引导使学生明确：

　　１．屏幕显示一个白色色块，把它分别放在白色、灰色、黑色三个色块中，体会灰色对白色的正面衬托和黑色对白色的反面衬托，进一步理解单调、令人恹恹欲睡的黄土高原作为白杨树的反面衬托的作用。２．屏幕显示汽车在高原上奔驰的图画，先是汽车在望不到边际的高原上奔驰，显得有点单调，突然出现一株或一排白杨树，进一步体会衬托的作用。

    四、赏读课文，美点寻踪

　　点拨：所谓“美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最恰切、最生动、最形象的，能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句语段等。五、朗读课文，感悟升华

　　六、布置作业

　　同学们知道，我们的学习工具书有字典，有词典，我想也应该有“句典”。这节课我们品读了美文《白杨礼赞》，课后大家每人从文中选出一句或几句话，整理在卡片上，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你所选句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白杨礼赞》的“句典”了吗？示例：

　　“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

　　--起笔一句，直点礼赞对象，抒发了对白杨树的崇敬赞美之情，“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了丰富的情感。

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