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《古代的服装及其他》教案3

时间:2005-04-04  来源:中学语文资源网  作者:一把手  访问:

倒过来设计教学法,就是教学一篇课文,并非由课文前面的“预习提示”到课文内容,再到课文后面的“思考和练习”的顺序进行;而恰恰相反,则是先看课后习题,再为着解决问题去学习课文,最后看课文前面的提示,进行验证,教学的次序正好“倒过来”。

课文书后练习

一、逻辑顺序常常带有一定的灵活性,如说明事物之间的因果关系,可以由因及果,也可以由果及因。课文是由果及因地说明了古代服装与封建礼制之间的关系,如果改成由因及果地说,文章的顺序应如何调整呢?试具体地说一说。

二、课文多处使用了作比较的说明方法,找几个例子,说一说它们的表迏效果。 三、本文介绍古代文化知识时多用口语,让人读起来觉得轻松愉快,试从文中找出一两个例子。

四、说明文讲究用词的准确、严密,试具体说说下列句子中划线词语运用的好处。

1. 不但如此,在统治阶级内部,也有极大讲究,例如龙袍,只有皇帝才能穿,绣着凤的衣服,只有皇后才配穿…… 2. 明太祖杀了很多功臣,其中有几个战功很大的,被处死的罪状之一是僭用龙凤服饰。 3.

唯一区别的办法是用衣裳的质料、色彩、花饰来作为等级地位的标志;特别是花饰,官服的前胸绣有动物图案,文官用鸟,武官用兽,又按品级分别规定哪一级用什么鸟,什么兽,是一点也不能含糊的。 4. 至于古代服装,除了在博物馆可以看到一些以外,人们只能在舞台上看到了。

五、阅读下面的文章,试与课文“古代服装”部分作比较,说说它们在说明内容和说明方法上的异同。

裘和袍是御寒的衣服。古代穿裘,毛是向外的,否则不容易看见裘毛的色泽。在行礼或接见宾客的时候,裘上要加上一件罩衣,叫做裼(xī)衣,否则被认为不敬,裼衣和裘,颜色要相配,所以《论语·乡党》中说:“缁(zī,黑色)衣,羔裘;素衣,麑(ní,小鹿)裘;黄衣,狐裘。”平常家居,裘上不加裼衣,庶人穿犬羊之裘,也不加裼衣。 袍是长袄,据说里面铺的是乱麻。一般说来,穷到穿不起裘的人才穿袍。汉以后有绛纱袍、皂纱袍,袍成了礼服了。

上古时代还不懂得种棉花。所谓“絮”,所谓“绵”,只是丝棉。因此,上古所谓布并不是棉织品,而是麻织品或葛(葛麻,一种草本植物)织品。帛则是丝织品的总称。布与帛也形成了低级衣服与高级衣服的对比,贫贱的人穿不起丝织品,只能穿麻织品,所以“布衣”成了庶人的代称。最粗劣的一种衣服称为“褐(hè,粗布或粗布衣服)”,这是用粗毛编织的,所以贫苦的人称为“褐夫”。

这种教学方法,对学生来说,能激发学习兴趣。学生先看这课后练习题,心里有个谱,为着解决这些问题去阅读,去学习,就能产生良好的学习态度和强烈的探究欲念,学习的积极性也将得到充分发挥。

学生带着问题学,目标明确,思维指向集中,能够迅速而准确地把握文章内容。

由习题到课文而提示,学生对课文既全面领会,又选点深化,以至巩固强化,由提出问题、分析问题到解决问题、归纳总结,进而掌握规律。在学习过程中,学生不受课文前面“提示”或老师的一些规定所限制,不产生思维定势,而采用超常的思维方法,思路开阔,往往能产生新的见解。

对教师来说,很容易找到一篇课文的突破点、切入口,因为课后习题是要求解决的重点、难点,即是应该突破之点,由此切入课文,引发学生思考,便少走弯路,节省时间。

在教学过程中,教师能有的放矢,因为学生为着解决问题去学习课文,遇到不懂的地方便提出,教师能有针对性地组织学生讨论或自己直接点拨,做到对症下药。这样的教学结果,教师对学生不是授之以“鱼”,而是授之以“渔”,因为学生为着解决问题去学习,在学习实践中,自会掌握解决问题的方法。

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