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《古代的服装及其他》教案1

时间：2004-12-23 来源：中学语文资源网作者：sztgh 访问：

教学目的

一、深入体会作者在本文中，由古代服装到交通工具、住房等方面的介绍，使学生了解服装及其它与封建统治秩序之间的联系，从而了解封建社会。

二、学习本文紧扣标题，由主到次，由果及因，由表及里的安排说明顺序。

三、学习本文综合运用分类别、举例子、作比较等说明方法的好处。

教学设想

一、本文以逻辑关系为序，说明古代服装及其它和封建礼制之间的联系，研读课文的逻辑顺序是本文的重点，可结合书后练习，让学生懂得逻辑顺序的多样性和灵活性。

二、可让学生搜集有关资料或外出参观游览，体会在封建社会里，人与人之间的等级差别。

教学要求

一、说明文要言之有序，必须采用合理的说明顺序，学习课文以逻辑关系为序的说明顺序，懂得逻辑顺序中的由果溯因，由表及里的逻辑关系，懂得逻辑顺序的由总及分，由主及次的逻辑关系。

二、理解课文运用分类别、举例子、作比较等说明方法的好处。

教学方法

本课教学，可以从熟悉课文入手，让学生分读“古代的服装”部分和“及其他”部分，看看中间是如何过渡的。要提醒学生边读边体会文章“紧扣标题，主次分明，重点突出”的特色。

课时安排

二课时。

教学过程及内容：

第一课时

请两位学生分读“古代的服装”部分和“及其他”部分，教师将学生读错的字写在黑板。

朗读课文，让学生说出黑板上的字的正确读音，教师板书：

绡：（xio）　绮：（qǐ）　皂：（zo）　僭：（jin）　靴：（xuē）　

翎：（líng）　舆：（yú）　贾：（gǔ）　邸：（dǐ）

一、分析课文

教师：这节课主要解决的几个问题（板书）

1．文章的内容及详略安排；

2．文章的结构层次；

3．文章的说明顺序。

以上几点是读过一篇说明文后，首先应理清的问题，这就是所谓对文章的总体把握。

师生交流、回答。

教师明确：

文章紧扣标题，介绍了古代服装及其他两部分，提醒学生注意本课重点突出，主次分明的特色。哪怕仅仅是古代的服装，可分绍的也很多，但作者只挑选了最重要的三个方面，即从质料、颜色和花饰的讲究上来介绍。至于其他部分中的交通工具和住房与封建礼制之间的联系，作者在说清楚服装与封建礼制的关系之后，只用了不多笔墨点到为止，使文章主次分明，重点突出。

二、研读课文的逻辑顺序

学生讨论，教师明确：

说明文要言之有序，就必须采用合理的说明顺序。

常用的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、程序顺序和逻辑顺序。

如何确定说明顺序，要看所说明事物的内容和读者对象。

逻辑顺序体现的是事物本身的逻辑关系，同时反映了人们认识事物的过程。事物的逻辑关系具有多样性，原因和结果，现象和本质，局部和全体，主要和次要，一事物的多种性质，一事物对他事物的作用，从认识事物到改造事物，从认识规律到利用规律等等，都是逻辑关系。

从本文看，作者先是具体说明在封建社会中，服装和质料、颜色、花饰有种种的讲究，而后再说明之所以有这种讲究的原因，然后又推及到居住的房子和使用的交通工具，把古代的服装及其他诸物与封建礼制之间的关联说得清清楚楚，这是一种由果溯因、由表及里的逻辑关系。

从局部看，作者一开始就提出“衣裳的质料、颜色和花饰又有极大的讲究，不能随便穿”，然后从“质料”“颜色”“花饰”三个方面加以分说。从分说的三点来看，好像信手拈来，随意排列，其实前后次序也很有讲究。

要说服装的价值，当然是质料为最，颜色次之，花饰又次之；但是，倘要说及这三方面因素对服装醒目程度的影响，却是以花饰为最，颜色次之，质料又次之；可见这三者的安排是费过心思的。以上也是一种逻辑顺序，显示的是一种由总及分，由主及次的逻辑关系。

三、作业

1．请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲。

2．在课本上完成思考和练习第一题，让学生懂得逻辑顺序的灵活性。